五年級下冊數(shù)學教案青島版例文-免費閱讀
【正文】 2 梯形的面積=上底高247。同時出示水電站的橫截面的簡圖(梯形)。2 思路三：沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形?！ ≌埻瑢W們打開學具袋，看看里面的梯形有什么特點? 生：各種梯形，每種兩個，每種梯形顏色一樣?！ 〗處煟和瑢W們在圖中發(fā)現(xiàn)了什么? 教師：車窗玻璃的形狀是梯形。并能進一步體會利用轉(zhuǎn)化的方法解決問題 過程與方法：能正確地應用公式計算梯形的面積，并能解決生活中一些簡單的實際問題。想一想：a可以是哪些數(shù)?a能是200嗎?為什么? (4)當a=11時，爸爸的年齡是()，算式寫在書上47頁?！ 】偠灾?，新課程改革為應用題的教學指明了方向，應以學生的發(fā)展為本，把問題解決的主動權(quán)交給學生，提供給學生更多的展示自己的思維方式和解題策略的機會，提供給學生更多的評價自己思維結(jié)果的諸多權(quán)利，那么學生便能在問題解決過程中體驗到成功的時候，他們便會成長為自信而成功的問題解決者。這對于提高學生解決問題的能力也有著重要影響。再例如下面一題：小明和小方同時從家中向?qū)W校出發(fā)。所以，對于這道題目，解法有四種，即(1)3/40%3?！ W生的發(fā)展而言，解決問題的學習價值不只是獲得問題的結(jié)論或答案，其意義在于學生通過解決問題的教學活動，體驗方法，以形成策略。如某一月的空氣污染指數(shù)，某一個班學生測驗的平均成績等等?！ ‖F(xiàn)實世界千姿百態(tài)，蘊含信息的方式也就多種多樣，因而人們在日常生活中所接觸到的問題更多的則是以表格、圖文形式出現(xiàn)的，純文字敘述的問題很少。即發(fā)展良好的應用意識。 學生學習的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”。小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”，同時數(shù)學又必須回歸于生活，數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性?！ W生在寫分數(shù)的過程中教師突然叫停?！ 《⒀芯糠謹?shù)單位 師：你們想研究別的分數(shù)嗎? 教師出示1/○ 師：這是分數(shù)嗎?你會讀嗎?它有什么特別之處? 師：請大家拿出12根火柴棒，分一分、說一說，看看可以有多少種不同方法來表示1/○? 學生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示。要告訴學生，方程中的未知數(shù)可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免學生誤以為方程是含有未知數(shù)x的等式。 提問：圖中畫的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么? ?。骸 ?1)讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用?！ 〗虒W重點： 理解并掌握方程的意義?！ 。簩懗龅氖阶又校袔讉€是等式，有幾個不是，而寫出的等式都含有未知數(shù)，在此基礎(chǔ)上，揭示方程的概念?！ 煟喝〕鰧W具袋，倒出其中的學具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示? 師：我們可以把單位“1”怎么分? 師：以前我們學過分數(shù)的初步認識，今天我們繼續(xù)研究分數(shù)，研究“分數(shù)的意義”。(學生一擁而上，在黑板的上上下下寫下大大小小、各不相同的分數(shù)。整節(jié)課教師都沒有將“把單位‘1’平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)”這句嚴密、枯燥、抽象的話語塞給學生，但是整節(jié)課徹頭徹尾都緊扣“分數(shù)的意義”教學的重點和難點，苦心經(jīng)營，匠心運作。 以人為本，注重發(fā)展 《數(shù)學課程標準》“以人為本”的理念決定了數(shù)學教學的目標指向：適應并促進學生的發(fā)展。另外，許多老師教學應用題時，將課題命名為“應用題”，這個名稱在學生的大腦中并無多少概念，過于空洞，應更為形象與具體。學生在解決這些問題時，與其說是在解答應用題，還不如說是在做身邊的一件事情，他們不再是為了單純的解題而解題，而是在嘗試用自己的數(shù)學思維方式去觀察生活?！痹诮虒W中，教師也可以突破教材在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上的局限性，采用多種多樣的形式，將“純文字化”的表達模式有機地與表格、漫畫、情境圖、數(shù)據(jù)單、情景劇表演等有效地結(jié)合起來，廣泛地采用于教學之中。而對于同樣一道例題，改用其他的方式呈現(xiàn)，如圖文應用題。因此，要適度地引入開放性應用題，便能沖破傳統(tǒng)應用題帶來的封閉性，便能給學生創(chuàng)設(shè)一個更為廣闊的思維空間，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的應用意識和能力。策略二：要使鹽水中的水變少，則需要蒸發(fā)水。 另外，在應用題教學中我們應該調(diào)動每個學生的積極性，鼓勵學生從不同角度，用不同思路，聯(lián)系不同的相關(guān)體驗，探索問題
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