人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教案模板-免費閱讀
【正文】 第1題讓學(xué)生練習(xí)后說說哪些位置上的0不能去掉。 B、全班訂正答案?！ 、學(xué)生自己完成。如果學(xué)生有困難，： ，也就是1/10米，即1分米，如圖： 、讓學(xué)生獨立或討論完成?！ ?、自主解決問題的能力以及合作精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。() 選擇 (1)，這個數(shù)就()。 為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。 出示大屏幕。孫悟空又說：變!。 教學(xué)重點： 探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。同時以完整的、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)?！ ?，小數(shù)點向()移動()位。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。 生：[用手比]， 師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?小數(shù)點寫錯了位置?！ 。和ㄟ^操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力?！ ∥覀冋n始的疑問有答案了嗎? 擦掉問號改成感嘆號?！ ?設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！ ∪嘟涣??！ ⌒?shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(1000)倍?！ 》謩e把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。 師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎? 師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎? (根據(jù)學(xué)生回答板書：向哪移?變化?) 師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰，學(xué)習(xí)目的更明確?！ “鍟盒?shù)的性質(zhì) 小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。師要強調(diào)末尾) 電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)?！ ?教師在學(xué)習(xí)研究中要加強指導(dǎo)) ?。含F(xiàn)在請同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎? 學(xué)生說說?！ ?設(shè)計意圖：這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“、”出發(fā)研究問題。 、。信不信? 生：1,2,3,大。能運用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)?！ 〗虒W(xué)難點 掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變?！ 《?、探求新知 (一)教學(xué)例1 ?。骸⑺麄兊降讜粫嗟饶? 師：請拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。 ，它的計數(shù)單位是1/1000，有100個1/1000，=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。我現(xiàn)在有個疑問，其它的小數(shù)也有這樣的特點嗎? 師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開學(xué)習(xí)紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來。 (二)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用 師：現(xiàn)在我們認識了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們可以根據(jù)需要對小數(shù)進行改寫。 問：你是怎樣化簡和改寫這些數(shù)的? 四、全課小節(jié) ? 小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變?！ ≈攸c難點： 掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律 教法學(xué)法： 教法：情境激趣，引導(dǎo)探究?！ 煟赫n前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當(dāng)時是什么情況?(放動畫片) (設(shè)計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。 (2)搶答填空題。 (2)引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上觀察 小組討論交流：小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化? (全班交流) 小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的?！ ⌒?shù)點向左移動兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的()?！ ?3)、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠 小數(shù)點，真調(diào)皮，右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍)?！ ?設(shè)計意圖：多層次練習(xí)，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用，達到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小，加強記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實際問題。(1)把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米? 按從大到小的順序排列?！ “鍟河乙茢U左移縮 合作探究 (1)提問：從上往下觀察它們都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了三個不同的數(shù)，對嗎?看來小數(shù)點移動的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變化也就不一樣?！ ?、添0的問題
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