【正文】 )　　⑶理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。(跑到、接過、提著走?！　、泡p聲讀第七自然段，想：主要講什么?　　①完成填空：　　一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________?！　、僖粋€(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！　∪齻€(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著?！　?．集體評議。)　　3．理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。(跑到、接過、提著走?！　∫煌八芍亓?水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。)　　4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話，體會語氣?！　?．從書中畫出三個(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀?！　?．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音?！薄　∵@篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。且行且思且思且行。首先把課文讀正確。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識字、學(xué)詞。孝順懂事的兒子才是真正的兒子?！　∈茄?，這明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個(gè)兒子呢？　　練習(xí)對比閱讀?！　寢屃嘀岸伎熳卟粍恿耍藭r(shí)媽媽在想些什么？三個(gè)兒子又是怎么做的呢？請，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。我們四人一個(gè)小組，三個(gè)同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小評委，比一比哪個(gè)小組合作的最好?！　【毩?xí)讀好第二個(gè)和第三個(gè)媽媽的話。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個(gè)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）　　“胳膊”聯(lián)系我們以前學(xué)過的字，還有哪些字也帶有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有關(guān)系?　　指導(dǎo)書寫“胳膊”反饋，評價(jià)?！　《⒊踝x課文、識字學(xué)詞　　初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子？請小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子?！　∪齻€(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識“拎、聰、嗓“等10個(gè)生字，會寫詞語“胳膊”。欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理?！　?1)分析字的結(jié)構(gòu)和寫法。　　。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子?！　?老師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說三個(gè)，那就太了不起了!)　　(設(shè)計(jì)的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言)　　質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?　　小組討論，匯報(bào)交流?！　?、6自然段　　動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀?！　?，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。指名讀?！　r(shí)間過得真快，三個(gè)媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。　　你畫了哪些句子，讀給大家聽?！　≌埿∨笥褌冞x擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：　?。?）標(biāo)出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。　　練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。　　五、將課文編成簡單的課本劇表演　?。?、小組討論：　?、鸥鶕?jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象?！　、杀硌葜?，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變?！　。?、正確、流利的朗讀課文。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。”　?。薄⑻岢鲆蓡枺簝蓚€(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自身的小朋友，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？　　２、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀？　?。?、你能用你的朗讀來表示嗎？　　設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，同學(xué)對人物形象的反應(yīng)是多元的?！　煟耗悄隳軈f(xié)助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣他人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了?！　∩何蚁?，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚(yáng)他！　　生：我為我的小朋友感到驕傲！　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動員！　?。病⒔涣魈岣撸骸　煟鎺⑿Γ何乙矠槟銈兊膬鹤痈械津湴?，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（同學(xué)練讀）　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，小朋友們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小朋友的話。　　　　　　　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣　?。?、復(fù)習(xí)生字、詞語?！　。ǔ鍪菊n題）　?。场⒖吹秸n題，你想知道什么？　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字　?。薄⒂米约合矚g的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。　　出示：桶甸（提醒應(yīng)注意什么）　　師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔?。　　另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）要求把媽媽高興的語氣讀出來?！　》纸巧首x課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。　　平等和諧的課堂氣氛。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。　?。⒅该髦行?，升華主題?！　∽宰x發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來?！保　≌堃晃恍∨笥褋碜x讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有?！　〗涣鳎耗銈兌颊业搅四膸拙湓捬?？指名朗讀三個(gè)媽媽的話?！　《?、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；　　復(fù)習(xí)生字、詞語。　　拎、桶、甸?！　蓚€(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。②心里想好一個(gè)問題，呆會兒問這位同學(xué)?！　≌嫦胂袼麑W(xué)習(xí)，讀出你的羨慕?！　、谝苍S這個(gè)兒子有特別的地方，這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比，是個(gè)謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。加動作：（做抬高頭的動作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）　　生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看?！　、钦莆樟松郑隳芨樌刈x課文，誰來讀讀第一位媽媽說的話?！　W(xué)習(xí)難點(diǎn)：　　明明是三個(gè)兒子，可老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子呢？　　教具準(zhǔn)備：　　多媒體課件圖片。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！　　　〕h：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。此時(shí)，不需要干澀說教，教育的目的就達(dá)到了。”　　師范讀。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識到，什么樣的孩子才是好孩子。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。　　大家自由練讀，感悟提高。二年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。　　二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。學(xué)會用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說話?！　。浮⒛x課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子？　?。?、小組討論后匯報(bào)?！　《W(xué)習(xí)課文　?。薄⒆杂勺x課文。三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)　　三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)　?。?、鞏固、復(fù)習(xí)生字。用“橫線”劃出媽媽們的話?！　。ㄒ龑?dǎo)結(jié)合三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)說）　?。保?、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？　　（板書：孝敬父母）　?。ú寥]什么特別）　　１１、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花?！　∏楦心繕?biāo)：理解老爺爺說的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子?！　∪x課文，用“____”劃出媽媽表揚(yáng)的話。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間?！　W(xué)法遷移　　利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！　〔稍L：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重?。磕愀嬖V大家——一桶水可重啦?。S機(jī)問3個(gè)）　　媽媽們，一起把你的感受告訴大家?！　。ǘ╅_拓思維發(fā)揮想象　　師：你能像課文中”一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……”的句式來練習(xí)說一說嗎？　　課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————?！　⌒〗M討論：為什么明明三個(gè)兒子，而老爺爺說只有一個(gè)兒子呢？（指名答）　　我們再回頭看第三個(gè)媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認(rèn)為呢？現(xiàn)在你覺得第三個(gè)兒子有什么特別的地方嗎？　　想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會幫助媽媽做什么？　　指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑?。一堂語文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單到認(rèn)識文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。　　　　2三個(gè)兒子　　一個(gè)兒子聰明有力　　又一個(gè)兒子唱歌好聽　　另一個(gè)兒子孝敬父母　　　　在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺，二是聽覺。《三個(gè)兒子》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念?！　〉诙n時(shí)　　一、情感引領(lǐng)，談話導(dǎo)入。貼上第一位媽媽，出示句子?！　∩何疫€為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動員（動作：插腰）　　聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說什么？　?、鹊诙粙寢專何业膬鹤映鸶鑱砗寐牁O了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！　、蹖?dǎo)入：三個(gè)媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三個(gè)兒子》　　④板書課題?！　〉诙€(gè)孩子來了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽。　　教師請兩位同學(xué)，當(dāng)場拎一桶重達(dá)七八千克的水，　　師引導(dǎo)：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續(xù)走。　?、顺鍪緥寢尩脑挘F(xiàn)在你覺得這個(gè)兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說，再謙虛地讀讀媽媽的話。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了?！　∪齻€(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)4生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地?！　≌嬲\地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起?！　　涸O(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。（指名生讀）　　采訪剛才讀的同學(xué)：　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？　　生：我在想，我的孩子真了不起。（指名學(xué)生朗讀）　　朗讀、評價(jià)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。　　交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）　　你是從哪些地方看出水很重的？　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？　　朗讀提高?！　∽杂杀硌荩哼@時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話?！　。ㄆ撸?、小節(jié)課文，讀讀議議。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程?！　⌒蕾p課文，懂得要孝敬父母的道理。　　師：兩個(gè)媽媽夸完了自己的孩子，第三個(gè)媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特別的地方。　?。ㄕ胰齻€(gè)學(xué)生讀一讀?！　“鍟骸　∪齻€(gè)兒子　　一個(gè)一個(gè)一個(gè)　　翻跟頭唱歌提水(懂事孝順)　　三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)6　　語文二年級下冊教科書１０４頁第２３課《三個(gè)兒子》　?。?、學(xué)習(xí)６個(gè)生字。　?。病⒁杂螒蛐问綄W(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友?！　。?、真誠地褒揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。（同桌相互讀這句話）　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話?！　煟号?，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？生自信地朗讀）　　３、自由練讀，感悟提高。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。這里的想法，主要是指小朋友們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說真話，說自身心里想的話，允許不同的人有不同的見解?！　。?、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。　?。?、匯集意見，篩選、確定方案。　?、拼_定自己所扮演的角色。　　懂得要孝敬父母的道理。　?。?）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。　　想想媽媽平時(shí)怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了?！　±蠋熖釂枺浩婀至?，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言?！　?，懂得要孝敬父母的道理。　　示三句話的小黑板，選一句