【正文】 ：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。（同學相互交流）　　設計意圖：“三人行，必有我?guī)煛?。（指名生讀）　　１、采訪剛才讀的同學：　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？　　生：我在想，我的小朋友真了不起。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。（指名同學朗讀）　　２、朗讀、評價：　　師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情?！　≡O計意圖：這是一個由收到放的過程。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！　∷摹⒆灾靼l(fā)現，從細小見真情　　１、自讀發(fā)現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現?！　∥?、體會感悟，挖掘小朋友內心的想法　　小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會到了什么呀？想說些什么？（同學自由交流）　　設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想?！　。病⑸吓_扮演：指名兩個組來扮演?！　。?、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理?！　∫?、談話引入　　你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？　　二、自讀課文　　三、確定自己的學習目標和方案　　１、師生共同制定學習目標──將課文變成簡單的課本劇表演?！　、葓鼍爸械牟贾?、人員的安排。　?。?、根據“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記?！　。?、有感情的朗誦課文?！　。?、各小組演練，教師巡視，相機點撥?！　∪齻€兒子教學設計9教學目標：　　會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字?！　〗虒W過程：　　一、談話導入，激發(fā)興趣。文中的三個兒子又是怎么做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！　　二、初讀課文，自主識字?！　z查生字自學情況：　　（1）指名分自然段讀課文?！　∽x課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。　?。ㄕn件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語氣。指名讀畫的句子。　　文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個自然段。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應該懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？　　那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺的話，會怎么做呢？　　如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了?！　∪齻€兒子教學設計10教學目標：　　，會寫“聰”。(沉甸甸胳膊晃蕩)　　簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?　　根據學生的回答，簡要板書。　?、堋⒃u價。　　　　自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?　　用朗讀表現出水很重。另一個孩子。)　　(孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。(由于時間不允許，未交流)　　：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。　　能正確、流利地朗讀課文。　　，激發(fā)興趣?！　∽寣W生按照初讀要求自讀課文?！　?5)引導學生運用多種方法識記生字，識記字形?！　?，整體感知。能有感情地明讀課文，讀準人物說話時的語氣。學習第7自然段和第8自然段。值得委半敬父母的道理，　　(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務話?！　∵\用創(chuàng)設情境、抓住重點詞語，填提示語，對比閱讀等方法練習有感情朗讀課文?！　〗虒W過程　　一、導入新課、讀好課題　　今天我們一起學習26課，齊讀課題，大聲地再來讀?！　。?）出示：拎指名讀，做拎著的動作?！　。?）第四組：蕩、膊　　指名讀。你們很會思考，就像大家所說的課文講了三個不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請同學們默讀課文26自然段，邊讀邊畫媽媽說的話。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個媽媽的話。指名讀。前兩個媽媽都為兒子驕傲，另一個媽媽卻很平淡。老爺爺看到。邊讀邊想你知道了什么？　　引導學生抓住“晃蕩”“走走停?！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點詞語知道了水很重，并練習有感情朗讀。并引導學生用上“一個、一個、另一個，”這樣的句式來介紹。另一個兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！　〗沂菊嬲膬鹤??！　∫粋€兒子，翻跟頭，真好看，一個兒子唱歌真好聽，另一個兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）　　總結：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說的那個兒子?！　〗虒W反思：　　感謝教研室姜主任和學校領導，給予我這次難得的展示機會，給予我教學上的精心指導?！　《?、抓住重點，突破難點，精心安排教學內容　　這節(jié)課我采取了“抓住重點、分散難點、關注趣點”重要的策略。對于詞語的理解是低年級教學一大重點，我引導學生聯系生活，借助語言環(huán)境，聯系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。如指導讀書，扎扎實實，層層推進，環(huán)環(huán)相扣?！　∷摹⒅笇W習，學用結合，有效滲透學習策略　　注重學習方法的指導和滲透，并在讀書、識字、學詞、讀句子的過程中內化方法，進而形成學習的能力，是這節(jié)課的又一特色。但因個人水平有限，個別地方還沒有落實到位，懇請大家的指點。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。老爺爺說：“只看見一個兒子。　　3．培養(yǎng)學生思維想象力?！　《⒅笇ё詫W?！　?．指名讀課文，正音?！　?．默讀第一至六自然段?！薄　?3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。這位媽媽用平常的語氣?！　〉诙n時　　一、檢查復習：　　1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?　　(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！　?．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?　　(1)完成填空。他們各自有什么表現呢?　　(1)邊讀邊畫出有關句子?！　．找動詞。我來幫助媽媽提水吧!)　　(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?　　鼓勵學生展開想象，充分說。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母?！　?．指名匯報?！　÷斆鳌?)特別一—()　　二、填上合適的詞語。　　1．特別——　　2．特別——　　四、閱讀課文片斷，并按要求作答?！　÷弧?)重——()后——()　　3．從什么地方看出一桶水很重?　　4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?　　三個兒子教學設計14第二課時　　一、復習導入　　1．復習字詞　　：明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下。　?、女嫵鋈齻€媽媽說的話，出聲讀一讀?！薄　、品纸M討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽?！　、蠢首x第七至十三自然段。他們各自有什么表現呢?　?、龠呑x邊畫出有關句子?！　．找動詞。我來幫助媽媽提水吧!)　?、劭吹竭@個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵學生展開想象，充分說。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子?！　∪?、總結課文，情感升華　　，如果你是這位媽媽，在談論。　　通過交流得出：真正的兒子應該是為父母分擔生活重擔，孝敬父母（關心、體貼父母）。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。)　　B．最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦。　　C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。　?、谀銖奶钌系脑~語中體會到什么?(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒有超出一般的?！薄　、谟忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！　、品纸巧x課文。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了　　1．給未點標點處加上標點。　　特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的?！　∥?、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。)　　四、練習繪聲繪色地講故事。　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌　　聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。)　　B．最后一個孩子是怎么想的?　　(覺得媽媽特別辛苦。　　C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！　?2)你從填上的詞語中體會到什么?　　(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力?！绷硪粋€媽媽說：“他沒有什么特別的地方。　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。　　(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！　√貏e：特殊，不平常的，超出一般的。　　2．畫出不理解的詞，查字典或聯系上下文理解詞義?！　?．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來?！　?．教育學生認識到要關心父母、體貼父母。　　第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來?！　∪齻€兒子教學設計13這是一篇閱讀課文。再如：練習用“一個（只）、一個（只）、另一個（只）練習說話”老師首先給學生一個語言環(huán)境，讓學生結合生活，練習說話，減輕了難度，激發(fā)了學生說話的積極性。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學生通過加提示語、想象媽媽的心情，抓住重點詞語、對比閱讀等讀書方法，把課文讀好。在此基礎上，讓學生認識到“另一個孩子真————！”從而體會到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點。對學生來說讀好，體會人文價值觀是課文的難點。結合教學設計和課堂效果，我總結如下：　　一、依據學情，準確定位年段教學目標　　在選定課題，進行教學設計時，我們首先定位在把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”?！　∥濉⒕毩曊f話、鞏固詞語　　課文用一個、一個、另一個給我們介紹了三個不同的兒子，你能不能也來聯系我們的生活，用這樣的句式說一說呢　　比如說：下課了，同學們都到操場上玩，一個同學+一個同學——另一個同學——同位倆互相說一說。是呀，聰明有力氣會唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個孩子就是這樣做的。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個孩子的不同表現?！　〕鍪荆阂粋€兒子，翻著跟頭，像車輪再轉，真好看?！　〕鍪緢D片?！　「兄?，體會媽媽辛苦。展示讀。聯系上下文的確是理解詞語的好方法?！　∠嘈诺诙€媽媽和第三個媽媽的話，你也能用這種方法讀好?！　∥业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛?，媽媽說兒子的時候，想象媽媽此時的心情，她會怎樣地說呢？（驕傲、自豪）　　出示：一個媽媽———說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！　∪W習16自然段，認識三個兒子。拓展這樣的詞語，你還知道哪些？　　（3）第三組：聰、嗓指名讀，強調平舌音。端起書，大聲朗讀課文?！　〗虒W重難點：　　認識生字詞、書寫生字?！　⊥ㄟ^做動作、聯系生活、結合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。學習課文的第9自然段，用筆找出三個兒子的做法，完成課文107頁的練習?！　《?、教學重點和難點:讀準人物說話的語氣，懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”，　　三、教學過程:　　(一）、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進入第一課時　　(二)、復習上一節(jié)課的生字?！　熒勗?，老師小結，設置懸念，為下一節(jié)課的學習做鋪墊?！　?2)老師指導學生寫最難寫的一個詞:胳醇　　(3)學生寫字，老師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。　　(1)學習文中要求會認的字:既嗓甸拎桶晃，引導學生會讀會認。　　，學習生字，掃清障礙?！　〗虒W準備:字卡、課件　　教學過程:　　課前談話，活躍氣氛?！　?此時，鈴聲響了。)　　，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心?！　?人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。出示　　一個孩子?！　∈救湓挼男『诎?，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習讀)　　朗讀指導　?、佟⒊槿x，讀后評議。)　　在板書的過程中，寫字指導“聰”　　①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?　　②、觀察在田字格中的位子?！　。靡⒕锤改傅牡览??！保　∷?、回顧課文，總結延伸?！　±蠋熖釂枺浩婀至?，文中明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發(fā)言。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。（學生練讀）指名讀。　　想想媽媽平時怎么夸你的，學著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣?！　。?）檢查生字學習情況：（大屏幕逐個出示生字）　　既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）　　生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）　　寫字：　　（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？　　（2）提醒同學們寫的時候要注意什么？　　（3）教師范寫，學生練寫。　?。?）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。今天我們要學的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事?！　《靡⒕锤改傅牡览?。　?。?、互評互議。　?、拼_定自己所扮演的角色?！　。?、全班匯報