【正文】 為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。『設(shè)計意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯(lián)系生活，回憶**的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實感情的需要。你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，**的話，讀出**的感情來。在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出**的語氣。反饋：你都找到了哪幾句話？交流一：（利用多媒體課件，出示第一個**的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（同桌相互讀這句話）『設(shè)計意圖』：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成**的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話?！保熒步ń涣髌脚_：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）?！涸O(shè)計意圖』：這是一個由收到放的過程。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？全班參與討論。最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。設(shè)計第二、三個問題，出于聯(lián)系實際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。閱讀教學(xué)自主化。平等和諧的課堂氣氛?！薄?**，我對你提個意見。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛：在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。第三篇：《三個兒子》教學(xué)反思《三個兒子》教學(xué)反思《三個兒子》教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo):知識與技能目標(biāo):1會認(rèn)6個生字.,讀準(zhǔn)人物說話時的語氣.情感目標(biāo):感受母愛,.教學(xué)重點:朗讀課文,感受母愛,從而學(xué)會孝敬父母.教學(xué)難點:理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)流程:一、談話激趣,引入新課師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫.(師板書課題)二、初讀課文、認(rèn)識生字。師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?5。兒子的。2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情?生：很自豪。（生上臺板書）生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）師：誰來評價一下他讀得怎么樣?師：自豪感在你的朗讀中。師隨機板書：好聽極了。生：媽媽給我買的衣服漂亮極了?！?．師小結(jié)：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。如：讓學(xué)生分組扮演“三個媽媽”，讀出媽媽夸耀兒子的語氣和感情。當(dāng)然，在整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，不足的地方也很多。其次，要讓學(xué)生學(xué)會品讀好詞佳句。這給我一個很大的啟發(fā)，在以后的語文教學(xué)當(dāng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力，并積累好詞好句，潛移默化，實現(xiàn)由二年級的口語訓(xùn)練到三年級的寫作訓(xùn)練的過渡。在重點句子“只看見一個兒子”的理解上，可在前面提出問題的基礎(chǔ)上，再同桌討論，讓學(xué)生用“因為……所以……”句式回答，這樣，不僅解決了難點，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。課文中的三個兒子面對著拎著沉重的水桶走來的三個媽媽，表現(xiàn)各不相同，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。我再讓孩子們談對課文的其他收獲。新課程強調(diào)的是對人的尊重，主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的感受和生活經(jīng)驗。示范讀書，幫助整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)讀書興趣；自主讀書，展示學(xué)生的成功，增強自信；合作讀書，互幫互學(xué)，扎實基礎(chǔ)，體現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)生活；欣賞讀書，注重同伴引領(lǐng)，深化理解；探究讀書，促進學(xué)生的感悟與體驗，提高語言的感受能力。在理解“即……又”和“沉甸甸”詞語時，給學(xué)生提供了學(xué)生熟悉的語言環(huán)境，落實詞語的學(xué)習(xí)和生字的鞏固。關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生成為真正的主人，應(yīng)該是新課程課堂教學(xué)的一個原則。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)對文本價值取向的多元理解：當(dāng)學(xué)生的思維聚焦在“老爺爺為什么說只看見一個兒子？老爺爺?shù)恼f法是不對的？”這一問題時，教師利用這個問題資源，沒有急于得出結(jié)論，讓學(xué)生各抒己見：“前兩個兒子也是很愛自己的媽媽，他們用自己的特長來表達(dá)的，也是媽媽的好兒子。是尊重，學(xué)生有了學(xué)習(xí)和思考的空間；是尊重，課堂上有了學(xué)生自己真實的聲音；是尊重，學(xué)生對文本有了個性化、多元化的理解；是尊重，教師有了循循的誘導(dǎo)和耐心的等待。讓新的理念回到我們的課堂，春風(fēng)化雨，侵潤教師和學(xué)生的心靈。、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。當(dāng)一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧！生齊讀句子師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！。困難處多讀幾遍，開始吧！生自由讀課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸師：誰想讀讀？生流利的朗讀詞語當(dāng)生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？師：你來？生再讀詞語課件出示句子師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。教學(xué)設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？生：表揚過。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)張力不夠，有待于繼續(xù)努力。新課程的理念，不是去追求華麗的包裝、精彩的表現(xiàn)和轟動的效果，而是教師用真誠和愛心給每一個學(xué)生營造自由成長的時空，讓學(xué)生敢說自己的心聲。”學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，展開了爭論，教師不做評判，只是引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受和理解，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實現(xiàn)了對文本的多元理解。于是，學(xué)生在讀書過程中提出了自己的問題和爭論：第三個媽媽不夸自己的兒子心情是難過，還是平靜？明明是三個兒子，老爺爺為什么說是一個兒子呢？這一個兒子是哪一個呢？這些問題的生成是學(xué)生思考的結(jié)果，這是學(xué)生最好的閱讀探究。尊重學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生是學(xué)習(xí)的39。教師通過范讀和范寫來強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計圍繞學(xué)生讀書的主線來安排教學(xué)活動?！蔽翼槃菀龑?dǎo)：既然這個孩子有優(yōu)點，那為什么他的媽媽卻說沒什么可說的呢？《三個兒子》教學(xué)反思5《三個兒子》是新課程實驗教材二年級的一篇閱讀課文。交流的過程中，孩子們不斷給我驚喜：第一個孩子一站起來就提出問題“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”，馬上引來其他孩子的爭相回答，于是，不用再揭示什么道理，孩子們已經(jīng)通過讀文、討論、探究，自己領(lǐng)悟到了：因為只有第三個兒子懂得關(guān)心自己的媽媽。這樣的閱讀貼近生活，并營造了一個民主的環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。如描寫第一個兒子的時候，用了“翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)”這個比喻句，讓學(xué)生發(fā)揮想象，品析比喻的手法及好處，感受到運用比喻，使語言更加生動、形象，為學(xué)生的寫話積累了一定的句式，也感受到語言文字的優(yōu)美。在開始備課的時候，我設(shè)置了這些環(huán)節(jié)。首先是要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，多讓學(xué)生開動腦筋，多思考。在突破難點，理解老爺爺“只看見一個兒子”中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將學(xué)生“繪本”作業(yè)展示出來，設(shè)置了看圖說話環(huán)節(jié)。首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我訂得比較明確，而且教學(xué)安排的每個環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo)展開。5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達(dá)能力特別強，你們真是棒極了！3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？ 生：她什么也沒說。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學(xué)說）師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。師:你真會抓住重點詞來體會。（生拿起筆找、畫）師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。請同學(xué)們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。根據(jù)自己讀書的感受在小組內(nèi)說一說，能領(lǐng)悟多少說多少，大家合作學(xué)習(xí)，討論交流，拿出本組的意見講給全班同學(xué)聽。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，使學(xué)生對文本有了獨特的理解?！度齻€兒子》教學(xué)反思15為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。閱讀教學(xué)生活化。（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。拓展練習(xí)：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？『設(shè)計意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）『設(shè)計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想。交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？朗讀提高。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學(xué)生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）自由練讀，感悟提高。（指名學(xué)生朗讀）朗讀、評價。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。（指名生讀）采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？生：我在想，我的孩子真了不起。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)?！涸O(shè)計意圖』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個媽媽夸獎孩子的話。（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。一、教材分析：這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《三個兒子》教學(xué)反思14生活化，同時又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。真實的課堂，有效的課堂是新課程課堂的品質(zhì)和生命。這節(jié)課的結(jié)尾能出現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑和爭論，是教師對學(xué)生尊重的結(jié)果。教師不給學(xué)生設(shè)計問題，而是充分引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀出自己的真實感受，讀出自己的問題，讓學(xué)生和文本開展真實的對話，在閱讀中提升自己，成為真正的學(xué)習(xí)主人。尊重學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的一切出發(fā)點是學(xué)生。教師通過范讀和范寫