【正文】 交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流?！　。?、匯集意見，篩選、確定方案?！　、普_、流利、有感情的朗讀課文?！　。?、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。提煉出中心：孝順家長的小朋友，才是真正的小朋友。這里的想法，主要是指小朋友們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自身心里想的話，允許不同的人有不同的見解?！　≡O(shè)計意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成局部，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗，在不磨滅同學(xué)個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會有更多的收獲。　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？生自信地朗讀）　?。?、自由練讀，感悟提高?！薄　。?、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自身的小朋友的？也請幾位小朋友來讀一讀。（同桌相互讀這句話）　　設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣　　反饋：你都找到了哪幾句話？　　交流一：出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)?！　《?、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容　?。薄⑷齻€媽媽分別是怎么夸獎自身的小朋友的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話?！　。?、真誠地褒揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。　?。?、提問：　　你喜歡誰？為什么？　?。?、師范讀最后兩個自然段　?。?、提問：　　三個兒子中，你們最喜歡誰？你們想知道老師喜歡誰嗎？　?。?、教師小結(jié)：　　老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子?！　。?、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友?！　∫宰x為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)?！　“鍟骸　∪齻€兒子　　一個一個一個　　翻跟頭唱歌提水(懂事孝順)　　三個兒子教學(xué)設(shè)計6　　語文二年級下冊教科書１０４頁第２３課《三個兒子》　　１、學(xué)習(xí)６個生字?！　煟杭顚W(xué)生，提出要求：請一位學(xué)生讀給大家聽?！　。ㄕ胰齻€學(xué)生讀一讀?！　〕鍪荆阂煌八芍乩?！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。　　師：兩個媽媽夸完了自己的孩子，第三個媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特別的地方?！　∮忠粋€媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！　⌒蕾p課文，懂得要孝敬父母的道理。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”?！　￠喿x教學(xué)生活化。　?。ㄆ撸?、小節(jié)課文，讀讀議議?！　⊥卣咕毩?xí)：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？　　『設(shè)計意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用?！　∽杂杀硌荩哼@時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話?！　⌒∨笥褌?，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）　　『設(shè)計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想?！　〗涣鞣答仯簬煟鹤x了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）　　你是從哪些地方看出水很重的？　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？　　朗讀提高。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗，在不磨滅學(xué)生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）　　自由練讀，感悟提高。（指名學(xué)生朗讀）　　朗讀、評價。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。（指名生讀）　　采訪剛才讀的同學(xué)：　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？　　生：我在想，我的孩子真了不起。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)?！　　涸O(shè)計意圖』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個媽媽夸獎孩子的話?！　。ǘ?、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容?！　≌嬲\地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起?！　∫?、教材分析：　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書　　三個兒子教學(xué)設(shè)計4生活化，同時又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。　　相信今天媽媽和孩子們都很有收獲，好兒子從現(xiàn)在做起，讓我們把今天學(xué)習(xí)的生字響亮地讀出來。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。怎么樣啊？”老爺爺說：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子?！　、顺鍪緥寢尩脑?，現(xiàn)在你覺得這個兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個兒子的特別之處嗎？為什么還這樣說，再謙虛地讀讀媽媽的話。全班齊讀?！　〗處熣垉晌煌瑢W(xué)，當(dāng)場拎一桶重達(dá)七八千克的水，　　師引導(dǎo)：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續(xù)走?！　、懦鍪镜?自然段?！　〉诙€孩子來了，他唱著歌，歌聲振越山林，穿透云霄，他的歌聲真好聽。　　請學(xué)生說，隨機(jī)出示句子。　?、蹖?dǎo)入：三個媽媽這樣夸獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三個兒子》　?、馨鍟n題?！薄　晌粙尪伎渥约旱膬鹤幽?？這個媽媽為什么這樣說：談理解?！　∩何疫€為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運(yùn)動員（動作：插腰）　　聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她說什么？　　⑷第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！　∩何以谙?，我的孩子真了不起。貼上第一位媽媽，出示句子。很棒，能把生字都讀準(zhǔn)了?！　〉诙n時　　一、情感引領(lǐng)，談話導(dǎo)入?！　”菊n學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂課文；　　會認(rèn)讀6個生字?！度齻€兒子》第二課時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念?！　　　∵@篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。　　　　2三個兒子　　一個兒子聰明有力　　又一個兒子唱歌好聽　　另一個兒子孝敬父母　　　　在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺?！　⊥卣咕毩?xí)：第三個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挘€會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？　　　　合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，續(xù)編對話，讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單到認(rèn)識文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個意義世界。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。　　小組討論：為什么明明三個兒子，而老爺爺說只有一個兒子呢？（指名答）　　我們再回頭看第三個媽媽的話，她說自己的兒子沒有什么特別的，你認(rèn)為呢？現(xiàn)在你覺得第三個兒子有什么特別的地方嗎？　　想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么？　　指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑?。　　　　通過對以上這個句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比。　?。ǘ╅_拓思維發(fā)揮想象　　師：你能像課文中”一個（只）……一個（只）……一個（只）……”的句式來練習(xí)說一說嗎？　　課件出示：一個（只）——————————————————————。　　師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？　?。A(yù)設(shè)）：我會毫不猶豫地去幫媽媽。　　采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重?。磕愀嬖V大家——一桶水可重啦?。S機(jī)問3個）　　媽媽們，一起把你的感受告訴大家。　?。?）誰來讀一讀？這個字叫——拎?！　W(xué)法遷移　　利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！　煟哼@位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？　　扶放結(jié)合　　師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）　　你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。　　三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚(yáng)的話?！　〗裉煳覀円J(rèn)識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢？　　課件出示圖片，導(dǎo)入新課　　師：請小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰開口講話了？講了什么呢？　?。ㄕn件配音：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子?！　∏楦心繕?biāo)：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子?！　。?、說話你平時在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？　?。?、把你的想法寫下來。　?。ㄒ龑?dǎo)結(jié)合三個兒子的不同表現(xiàn)說）　?。保啊⒁龑?dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子？他是個什么樣的孩子？　　（板書：孝敬父母）　?。ú寥]什么特別）　?。保薄⒖戳诉@三個兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個兒子戴上一朵大紅花?！　。ǖ谝?、二位媽媽的驕傲、自豪。用“橫線”劃出媽媽們的話?！　〗虒W(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)生字　　１、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。三個兒子教學(xué)設(shè)計　　三個兒子教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)　?。?、鞏固、復(fù)習(xí)生字。　　教學(xué)重點和難點讀準(zhǔn)人物的不同語氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理?！　《W(xué)習(xí)課文　?。?、自由讀課文。指導(dǎo)讀出不同的語氣。　?。?、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子？　　９、小組討論后匯報?！　∪?、拓展閱讀　　四、打?qū)憽　。薄⑽夷茏鰝€好兒子（女兒）。學(xué)會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習(xí)說話。　　讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法?！　《x課文，了解課文主要講了一件什么事。（齊讀、開火車讀）　?。?）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。二年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力?！薄　≈笇?dǎo)朗讀　　師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話?！　〈蠹易杂删氉x，感悟提高。　　四、研讀，理解媽媽的辛苦　?。ㄒ唬┒嘣庾x積淀語感　　過渡：時間不知不覺過去了，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。（向兩邊擺動）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動）　?。?）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）　?。?）補(bǔ)充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。此時，學(xué)生已模糊地意識到，什么樣的孩子才是好孩子?！　熖崾荆和ㄟ^多方面多角度思考，可以說說大自然中的動、植物?！薄　煼蹲x?！　熜〗Y(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個兒子??？（針對學(xué)生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實沒有什么特長。此時，不需要干澀說教，教育的目的就達(dá)到了。　　上臺表演（指名兩個組來表演）?！　　　〕h：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。板書便于學(xué)生鞏固知識，因而是提高教學(xué)效果。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！　⌒蕾p課文，懂得要孝敬父母的道理?！　W(xué)習(xí)難點：　　明明是三個兒子，可老爺爺為什么說只看到一個兒子呢？　　教具準(zhǔn)備：　　多媒體課件圖片?！　〕踝x媽媽的話　?、胖该x句子：誰能來讀讀這三位媽媽說的話?！　、钦莆樟松?，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽說的話?！　、诓稍L剛才讀的同學(xué)　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？　　“既聰明又有力氣”說明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。加動作：（做抬高頭的動作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）　　生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。　?、蓛晌粙寢屧谂时饶兀谌粙寢屖钦f什么？　　“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！　、谝苍S