陶罐和鐵罐教學設計4篇-免費閱讀
【正文】 （五）整體品味 陶罐和鐵罐我們應該向誰學習？說說理由?！ 。ㄈ┘氉x體會第一部分——寓言故事（故事1）?！ 《嗝襟w自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學生學習興趣，使學生積極去感受每個形象個性，逐步積累，達到對寓言的品味理解?！ 、绲掠凉B透 通過學生自主學習，使學生明白每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不能只看到自己的長處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌?！ W生按課文所描述的“人物”的語言，表情進行表演?！ ≡O計意圖：學習語言的目的在于應用語言。由哲理知識向生活實踐延伸，在交流中引導學生懂得要做個謙虛、不驕傲、汲取別人長處的孩子。這時對學生的提問（為什么這樣畫？）更具有深刻意義，教師抓住這一問題，讓學生談出各自的感受，挖掘了學生思維，拓展了學生想像?！ ≡O計意圖：畫一畫，抓住“人物”特點。思吧！關于陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？理由是什么？設計意圖：以“讀”為本，讓學生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進行初步的感知，在思中進行內(nèi)心的體味。 生2：我會選擇鐵罐，因為陶罐容易打碎?！ 。ǘ┻^程與方法目標： 進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。文章中的一些詞語也說明了這一點?！ ?三)結合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理??！ 〕鍪菊n件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?” 生讀陶罐的話，教師相機引導?！ 煟和瑢W們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的’神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2) (3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些? (學生找出句子“住嘴…………在這里”) 出示對話3“住嘴…………在這里”。(教師相機指導) (二)從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么?(學生質(zhì)疑) (三)對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題 鐵罐為什么要奚落陶罐? 鐵罐是怎樣奚落陶罐的? 面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢? (四)哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐? 生自由回答，教師相機指導。 品一品，理解品味。《陶罐和鐵罐》教學設計4篇 《陶罐和鐵罐》教學設計篇1 教學目標 知識與技能 會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞?！ ⊙菀谎荩由罾斫??！ 煟鸿F罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。 師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請同學們讀對話3，然后回答?！ ∷摹⒎纸巧首x，鼓勵學生自配動作?！ W生自由發(fā)言。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多?！ ⊥ㄟ^朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想象力。 生3：設計意圖：利用實物，讓學生親自動手摸、敲，調(diào)動學生學習熱情。在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎上，小組合作探究，交流自己的學習體會。通過學生動手畫表情能調(diào)動學生學習的熱情，更能進行充分地理解感悟，既考查了他們的分析概括能力，又發(fā)展了創(chuàng)造力，還提高了繪畫技能，可以說是一舉多得。引導學生在交流的過程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本?！ ∥?、放飛想像，讀寫結合。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實踐?！ 熒餐u議?！ 、杳烙凉B透 做人要有自信，相信自己。邊導視，邊導讀，
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