河中石獸說課稿-免費閱讀
【正文】 并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)背誦的目的。引發(fā)我們的聯(lián)想，引發(fā)我們的思考，真所謂是一個字寫活一個人，一個字激活了一群人。同時引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸?讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，說出自己的看法。 我設(shè)計了多個層次的讀，力爭每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高：一是自由朗讀，提出疑問，劃出讀音不準(zhǔn)的字詞。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我將《河中石獸》一文確定如下三個教學(xué)目標(biāo)： 、流利地朗讀課文。今天我說課的題目是《河中石獸》。他的閱微草堂筆記就是以筆記的形式記敘一些奇聞異事，以達到說理的目的。”因此，我根據(jù)課文的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點拔法進行教學(xué)。 ?。?）、積累文言詞匯，朗讀文章并背誦文章。）溯（s249。因獲罪遣戍烏魯木齊。幾千年過去了，他的寶劍也成了文物，如果今天讓你來幫他尋找寶劍，當(dāng)你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時候，你是在原地找呢?還是順流找下去，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎? 也許你能從今天我們學(xué)習(xí)的《河中石獸》這篇文章中找到答案。對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。 ?。?）課上通過小組合作學(xué)習(xí)及教師講解完成疑難詞匯及句子的疏通，達到理解文章內(nèi)容的目的。作者以簡潔的語言記述了一個廟門口的石獸倒塌在河中，十幾年后人們尋找石獸的故事，從中悟出凡事應(yīng)從實際出發(fā)不可主觀臆斷的道理?！ 。?）培養(yǎng)通過反復(fù)朗讀文章及復(fù)述故事，知曉文章大意的能力?！ 《?、說學(xué)情 學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法，這對我們理解課文有很大的幫助。而復(fù)述故事能幫助學(xué)生進一步加深對文章的理解?！ 。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢測，文言積累 1．作者簡介： 紀昀，字曉嵐。）棹（zh224?！ 。ㄋ模┮运律目谖菑?fù)述故事，進一步加深對文章的理解 《河中石獸》說課稿2一、說教材 第一、課文所處位置 《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀曉嵐的《閱微草堂筆記》中的一篇志怪筆記小說。教學(xué)難點：初步掌握文言文閱讀方法和部分詞匯的含義，理解記敘與議論相結(jié)合的寫法。并在課文閱讀后完成課后練習(xí)進行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識，又提高了能力。（用“誰找石獸”的形式說說） 第四步
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