弟子規(guī)校本課程先進(jìn)個(gè)人事跡材料-免費(fèi)閱讀
【正文】 雖然《弟子規(guī)》在教師群體中普及不夠深和廣，也有對(duì)傳統(tǒng)文化存在“糟粕”之見(jiàn)，但我們?cè)谔剿髦袑W(xué)會(huì)了融會(huì)貫通，善巧方便，在這幾年的教學(xué)中，學(xué)生的逐漸變化帶來(lái)的良好影響不斷體現(xiàn)。剛好班級(jí)里有幾位男生在圖書(shū)室集體看書(shū)時(shí)，偷藏了幾本老式的“小人書(shū)”離開(kāi)圖書(shū)室，在此次課堂上正好作為教育延伸。學(xué)生們每日向班主任“告狀”，同學(xué)之間因?yàn)樾∈驴梢宰兂蓛蓚€(gè)家庭之間的爭(zhēng)斗，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)，衛(wèi)生也難以保持良好。由于這個(gè)階段的學(xué)生思維發(fā)展，由從前的“服從”轉(zhuǎn)變成擁有自主的思考，自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)。起初有些人不理解這種方式，認(rèn)為早自習(xí)何不趕緊讀一讀兒歌、拼音、寫(xiě)算數(shù)題？然而學(xué)生的變化需要時(shí)間來(lái)證明。然而低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，這些低年級(jí)學(xué)生缺乏的恰巧是“定力”，也就是我們現(xiàn)在所稱(chēng)的“注意力”?！兜茏右?guī)》校本課程先進(jìn)個(gè)人事跡材料玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。在我們開(kāi)展《弟子規(guī)》讀誦時(shí)，最先要求的就是學(xué)生對(duì)書(shū)本的態(tài)度要尊敬，坐姿端正，讀誦要有方法（比如指讀）。每天讀誦《弟子規(guī)》后，我們才開(kāi)始練習(xí)語(yǔ)文的讀誦。在我們進(jìn)行的校本課程中，開(kāi)始在這個(gè)年齡段加入對(duì)《弟子規(guī)》的理解和運(yùn)用。對(duì)于這樣的班級(jí)，進(jìn)行《弟子規(guī)》教育時(shí)，學(xué)生們卻十分愿意配合。我們?cè)谡n上學(xué)習(xí)清官“楊震”不受黃金的故事，也學(xué)習(xí)了孝子蔡順為母采桑葚感動(dòng)
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