課程實(shí)施方案3篇與課程改革年度工作計劃匯編-免費(fèi)閱讀
【正文】 這樣來實(shí)現(xiàn)“我們教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生把所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值……”(三)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一起經(jīng)歷成長。二、實(shí)施學(xué)科語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、自然學(xué)科、思品學(xué)科三、課程內(nèi)容語文學(xué)科：、詞、句、段、古詩詞、成語、故事、短文、國學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科：基本計算、基本性質(zhì)、基本定義、基本定律、基本應(yīng)用、幾何圖形、自然學(xué)科：基礎(chǔ)知識、基本實(shí)驗(yàn)四、實(shí)施方法采用聽、說、讀、寫、背、誦、算、畫、做等形式教師根據(jù)本班的實(shí)際精心指導(dǎo)，學(xué)生自行組織、自我準(zhǔn)備、自我實(shí)施，做到實(shí)施有方案、課前有安排、課下有準(zhǔn)備、課上有內(nèi)容、課后有檢查、平時有記錄、階段有總結(jié)、年終有檔案。四、評價廣泛開展學(xué)生自評活動學(xué)生每天和家長見面接觸，從語言、行動、心理等方面和父母的言行進(jìn)行碰撞，孝道由此產(chǎn)生，學(xué)校要求全體學(xué)生，人人撰寫敬老日記，就是要求學(xué)生把孝道行為內(nèi)化為孝道理念，是對孝敬行為的自我評價和反思。讀孝敬故事：各班組織學(xué)生閱讀摘錄傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的孝敬故事，班將各個學(xué)生搜集的資料裝訂成冊，組織學(xué)生輪流讀摘錄本。（9）當(dāng)父母高興時，自己應(yīng)引以為榮，因?yàn)楦改傅母吲d是自己最大的快樂。以“老吾老以及人之老”的思想，從孝敬自己的長輩進(jìn)而推廣到孝敬其他老人。讓自己成為家庭的融合劑，父母的小幫手。總之，幫助父母意味著奉獻(xiàn)，這是一種無私的甚至是犧牲自己利益而在所不惜的崇高的品德。如整理一下房間，做一次稀飯，都會讓父母感到安慰?？傊?，讓學(xué)生明白，孝敬父母，要從聽父母的話做起?；顒觾?nèi)容：根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我們認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行孝道教育的內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)，具有梯度性，由淺入深，從灌輸教育逐步變成學(xué)生的道德認(rèn)同。強(qiáng)化評估與督導(dǎo)。完善課題申報、立項(xiàng)、過程管理、總結(jié)推廣系列制度，建立課題組學(xué)習(xí)交流、研討探究機(jī)制，研究成果評選表彰、先進(jìn)評選表彰機(jī)制等，發(fā)揮機(jī)制導(dǎo)向、激勵作用，引導(dǎo)課題研究工作深入扎實(shí)地進(jìn)行。（3）總結(jié)推廣（xx年9月—xx年12月）① 總結(jié)課題研究成果，撰寫研究報告、論文（專著），建立教學(xué)、教師、學(xué)生評價體系。實(shí)施步聚：分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)推廣三個階段來完成。研究建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展；研究質(zhì)性評價、過程性評價等評價方法的具體實(shí)現(xiàn)形式，將考試和其他評價的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況；研究考試方式方法，改變紙筆測驗(yàn)是考試的惟一手段，根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過分注重分?jǐn)?shù)、簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類的做法，應(yīng)對考試結(jié)果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進(jìn)意見或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力；研究學(xué)生自評、互評，教師、家長、學(xué)校多方評價的途徑和方法。自xx年秋季起，我縣進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)。究其原因，唯成績、唯分?jǐn)?shù)論的教育教學(xué)評價是一個巨大障礙。教育評價是新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)之一。20世紀(jì)80年代以來，世界各國在展開課程改革的同時，把建立與之相適應(yīng)的評價體系和評價工作模式作為實(shí)現(xiàn)課程變革的必要條件之一，大力推進(jìn)課程評價改革，體現(xiàn)出重視發(fā)展、指標(biāo)多元、方法多樣、主體多元、注重過程等鮮明特點(diǎn)。國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。提高國民整體素質(zhì)，培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，是教育的重大責(zé)任。我國基礎(chǔ)教育在教育評價方面也進(jìn)行了一系列的改革和嘗試。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價理念，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變，核心是建立一種發(fā)展性的評價體系，即建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價體系。實(shí)施教育教學(xué)評價改革已經(jīng)是我們必須面對，亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。廣大教師教育理念、教學(xué)方式有了較大轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)水平不斷提高。⑵教師教學(xué)評價研究。（1）準(zhǔn)備階段（xx年8月xx年12月），主要任務(wù)：①學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展專題調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，制定實(shí)驗(yàn)研究方案，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組建總課題組和各學(xué)科課題小組。② 召開課題驗(yàn)收鑒定會，匯報課題研究成果，申請上級主管部門和專家驗(yàn)收。建立研究經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，積極籌措科研經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)驗(yàn)順
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