20xx年秋新人教版部編本四年級上冊語文教學計劃及教學進度安排表人教版四年級語文下-免費閱讀
【正文】
⑧加強與其他教師之間的合作與交流，取長補短，學習先進經(jīng)驗，彌補自己工作中的問題。
主要措施。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發(fā)揮創(chuàng)造性，為學生的多寫多練提供更多的機會。
1．在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。“語文園地一”和“語文園地八”的口語交際，都提到聽的同學可以提問，可以補充，還可以就共同感興趣的問題進行討論；“語文園地四”則提出：“想說同一種動物的同學組成一組，分別說說這種動物的特點，然后各組推出代表在班上匯報，看看哪一組介紹得最好。教材中在提出這類口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學習引導到交流的話題，如“語文園地四”的口語交際：“高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞……在作家筆下，一個個小動物栩栩如生。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。
本單元的幾篇文章，在學習時，學生勢必要搜集一些介紹國家文物或名勝的內(nèi)容，要因勢利導地讓學生運用資料“為我所用”。
3．交流寫作文和寫作文的體會，并嘗試運用修改符號修改習作。
2．滲透選材的意識。
3．品味童神話語言的特點（優(yōu)美：幻想美、詩意美） 第五單元：多彩生活 意在通過童年生活小事，學習將多彩的生活小事的經(jīng)過講清楚，并能按照一定的條理寫下來。
1．啟發(fā)學生提出不懂的問題，并指導學生運用畫一畫、聯(lián)系上下文的方法理解文中關鍵的句子。
（4）可以對典型的句式進行仿寫，但最好能與課文的理解和深化相結合。
2．繼續(xù)訓練學生閱讀能力。
4．體會關鍵詞語所描繪的景象；如，“橫臥”“橫貫”等，體會引號的不同作用。
朗讀能力的培養(yǎng)與提高。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內(nèi)容寫清楚。同時，加強了默讀的訓練。
考慮到學生具備了一定的獨立識字能力，認字考慮讓學生自學完成。其中3個是固定欄目：“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”。依次是：自然奇觀、思考置疑、觀察與發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、童年往事、愛國立志、歷史故事篇。每組教材包括導語、課例、口語交際、習作和語文園地五大部分。另有“快樂讀書吧”在第四單元安排了1次，“書寫提示”在第一和第八單元各一次，“識字加油站”分別在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全冊共安排了4次。老師在學生自學的基礎上進行檢查，對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。
綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。
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如：概括能力，理解能力，質(zhì)疑能力，抓關鍵詞句體會表情達意的作用。
（5）批注的指導：（理解的、感受的、質(zhì)疑的） 比如：質(zhì)疑類的批注，教師要關注學生對問題的表述是否清楚？至于旁批，教師則可以引導用關鍵的幾個詞語進行概括，這樣言簡意賅，節(jié)省時間，也不至于打斷思路。即培養(yǎng)學生通過質(zhì)疑、讀文、查找資料（發(fā)現(xiàn)問題──解決問題），自主的讀懂課文。
。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容──“以小見大”，可以進行片段練習。
第八單元：歷史故事 讓學生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。
五、教學建議： （一）識字、寫字教材與教學 四年級上冊的識字都是隨課文安排。
（二）閱讀教材與教學 1．練習朗讀和默讀。你一定也想說說自己喜歡的動物吧
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