【正文】 整體感知鵝的高傲，引讀。生：鵝吃飯時(shí)作者在一旁侍候。誰(shuí)想把你認(rèn)為最有趣的地方讀給大家聽聽。教師邊說(shuō)邊出示課件。你們知道凈角嗎，見過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？想看嗎，看大屏幕。出示課件 看屏幕）作者還運(yùn)用什么方法表達(dá)白鵝高傲呢? 生：對(duì)比（學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)確，教師相機(jī)指導(dǎo)）（作者寫鵝為什么還寫狗？）師：作者拿狗和鵝作對(duì)比體現(xiàn)鵝叫聲高傲。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是怎么填寫的。先指名讀，再齊讀。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍。(2)你覺得如何才能使你的描寫語(yǔ)言更生動(dòng)? A．細(xì)致觀察、抓特征描寫。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢? 2．請(qǐng)學(xué)生談一談：(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫白鵝的高傲，采用了對(duì)比的手法。生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。設(shè)計(jì)意圖：“三眼一板”是描寫鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語(yǔ)，是作者豐子愷活用詞語(yǔ)”一板三眼”而來(lái)。２、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？學(xué)生７：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,、體會(huì)先總寫后分述的寫作方法。，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。⑵ 你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)？板書：厲聲叫囂 引吭大叫⑶ 齊讀第三自然段，讀出它可愛的語(yǔ)氣來(lái)。朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象?！慷?、初讀課文，理解字詞１、自由朗讀課文：檢查字詞的自學(xué)情況這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多，挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、賞畫導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦?。?通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。所以，他一定是很喜歡這只大白鵝的。師笑：噢，你認(rèn)為事物原本如此。生：這白鵝太厲害了，所以就像我們的主子一樣。師：我們成了店小二，服務(wù)員，白鵝卻成了……（鵝老爺。學(xué)生讀的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生抓住“大踏步”、“從容不迫”、“一定”、“再”等詞語(yǔ)讀出白鵝吃相的高傲與可笑。生：白鵝吃飯的時(shí)候很可笑。難怪在這一段的開頭，作者說(shuō)：“鵝的步態(tài)更是傲慢了。我能看出白鵝挺不講理的。生：有一種耀武揚(yáng)威的感覺。其實(shí)我們都知道，這白鵝并不像狗那樣兇猛善斗，身手敏捷，可它對(duì)任何事物都無(wú)所畏懼，對(duì)任何人都大喊大叫，大吵大鬧。怎么說(shuō)，它也應(yīng)該像狗一樣，偶爾對(duì)人搖搖尾巴。師：對(duì)，這段話前半句話總結(jié)了第一自然段的內(nèi)容，后半句話引起下文，這樣的段落就叫做什么段？（過(guò)渡段）文章中這樣的句子就叫做過(guò)渡句。文章中運(yùn)用了這樣的句子，會(huì)讓我們一下就知道文章主要寫了什么。生：我知道左顧右盼的的意思，就是左看看，右看看。生：這只大白鵝給我的感覺很高傲。文章的寫作背景和文章的主要內(nèi)容是兩回事。豐子愷很有才華，他在文學(xué)、繪畫、翻譯、音樂(lè)、書法等許多領(lǐng)域都做出了杰出的成就，這其中，最負(fù)盛名的還是他的散文作品。…… 生：我想提向大家注意“凈角”的“角”字，它有兩種讀音，一種念“ju”,一種念“jiǎo”。生：我想讀一讀這段，通過(guò)讀把鵝在吃相上的高傲勁表現(xiàn)出來(lái)。生：這只鵝吃飯也要人侍候，夠傲的。生：文中寫道“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。師：你很有表演天賦，你來(lái)試試。師：讓我們放聲朗讀鵝的叫聲這一段，深入體會(huì)文章字里行間包含著的思想感情，感悟鵝的高傲、盡職和勇敢。師：那又是為什么呢？生：贊揚(yáng)鵝很盡職、很勇敢。師：你也是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，它會(huì)怎樣引吭大叫呢？生：我認(rèn)為它在叫：“主人，外面來(lái)壞蛋了，快趕走他！”師：你真會(huì)想象。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，看看泡泡圈里的提示，你想說(shuō)什么？生：這一段起承上啟下作用，前面寫鵝的高傲表現(xiàn)在頭頸上，后面寫鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（生讀“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：‘好一個(gè)高傲的動(dòng)物！’”）師：誰(shuí)能示范。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，并通過(guò)表演加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)到白鵝的有趣、可愛。把手放下，看著我讀。你讀 生讀：鵝的步調(diào)師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了 生讀師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。（板書：鵝）師：豐子愷不僅把它畫下來(lái)，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝板書一起讀 齊讀課題師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀 生自讀生字，師指導(dǎo)讀音 出示詞語(yǔ) 師：誰(shuí)來(lái)讀 指名讀師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？ 生：凈角是京劇里一個(gè)角色 指導(dǎo)角的讀音師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子出示凈角畫面師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎 生：喜歡師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來(lái)，一起寫。作者利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了他的喜歡之情。）師：“窺伺”是偷著看，你這么大聲鵝就來(lái)看了。）師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。（生再打節(jié)拍。（生讀鵝吃飯的句子，并在讀中強(qiáng)調(diào)了“冷飯” “水”“泥”和“草”。師指名回答。師指名讀。）師：看清楚了嗎？那我們?cè)撛鯓幼x這句話呢？（再出示句子。（課件出示：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。師：對(duì)。）會(huì)寫了嗎？我們把這些詞語(yǔ)再讀一遍。（屏幕顯示：“窺伺”“大模大樣”“供養(yǎng)不周”等詞，師指名讀詞，相機(jī)指導(dǎo)字音；屏幕繼續(xù)顯示：“凈角”“脾氣”兩詞，指名讀詞。大家注意以前白鵝的“鵝”字是這個(gè)樣子──“!”，“我”字在上，“鳥”字在下，好像人騎在鳥的身上，對(duì)鳥很不尊重，人和鳥應(yīng)該是平等的。這種寫法現(xiàn)在已經(jīng)被廢除了，規(guī)范的寫法是這樣的，請(qǐng)伸出手來(lái)跟我一起寫（板書：“鵝”。）師：真好，都讀對(duì)了，知道“凈角”是什么嗎？生：“凈角”是京劇里一個(gè)角色。（生齊讀屏幕顯示的所有詞語(yǔ)，輪讀課文，師反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀出給自己留下深刻印象的文句?？床黄饎e人、自以為了不起、驕傲，就是“高傲”?！睅熤该x此句，生讀得平平。生１讀破了句子。）師：這是一只老實(shí)的鴨子，誰(shuí)再來(lái)讀？（師指名再讀。）師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。）師：這回我聽明白了，鵝先吃一口冷飯，再喝??然后再到別處去吃一口??這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是──（生：三眼一板。）師：這就是“三眼一板”的本來(lái)意思，那么，文中指的是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（生讀大屏幕上的句子。（對(duì)舉手者）說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了？生：我發(fā)現(xiàn)“鵝老爺”被換成“白鵝”了。（生練讀，但非常小聲，非常慢。師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服你。指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍 齊讀所有詞語(yǔ)師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？ 生：能師：誰(shuí)愿意讀讀課文指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文 師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。你讀 生讀（鼓掌）師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎 生：有意思師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ纳x師：找到的舉手 生舉手師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì) 生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎么吃的 生讀：鵝是吃冷飯的…… 師：哦，這么吃的，你說(shuō) 生：這樣從容……師：堂官一樣，這樣讀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。［教學(xué)過(guò)程］師：（出示豐子愷所作的畫《白鵝》）同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)觀察，你想怎樣贊美它？生：美麗、潔白、可愛??生：我想用駱賓王的《鵝》來(lái)贊美它：鵝，鵝，鵝??師：很好，今天讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫白鵝的文章，看看大師豐子愷筆下的鵝給你留下什么印象？請(qǐng)大家自由讀文。生1：做“伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼”的動(dòng)作。師：你真是一個(gè)會(huì)思考的孩子，讓我們一起來(lái)讀讀這一段，讀時(shí) 有個(gè)關(guān)鍵字需要強(qiáng)調(diào)，那就是——生：“更”字。生：我認(rèn)為它會(huì)叫：“是誰(shuí)呀，討厭的家伙，我剛睡著就被吵醒了。生：也可看出它很高傲，作者也很喜愛這只鵝。師：作者說(shuō)“鵝的步態(tài)、更是傲慢”，請(qǐng)同學(xué)們找一找，那些是寫白鵝高傲的詞、句。（生上臺(tái)邊讀邊演，同學(xué)們熱情鼓掌，）師：誰(shuí)還想試試嗎？（同學(xué)們躍躍欲試）（幾名同學(xué)上臺(tái)邊讀邊演）師：鵝還有哪些高傲的表現(xiàn)？生：我還能從“毫不相讓，非但不讓，竟伸過(guò)頸咬你”可看出這只鵝不怕人，敢咬人。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。我想讀一讀，讀出它的高傲。（聽朗讀，肯定優(yōu)點(diǎn)）生：我通過(guò)讀文，感受到作者語(yǔ)言很幽默，在描寫鵝時(shí)，說(shuō)它像鵝老爺，不勝其煩，架子十足等，表面上好像在批評(píng)它，實(shí)際上是在贊美它，表達(dá)對(duì)它的喜愛之情。師：對(duì)，這個(gè)“角”字是多音字。今天，我們就可以從《白鵝》這篇課文中領(lǐng)略到他的風(fēng)采。寫作背景是指文章在什么情況下寫成的，而文章的主要內(nèi)容歸納了文章主要講了什么。生：給我感覺它挺古怪的。課文中說(shuō)，這白鵝是朋友送給我的，它剛來(lái)到我家，就一點(diǎn)也不害怕，還伸長(zhǎng)了脖子，東張西望，挺高傲的。生：我還從第二自然段中知道了白鵝是高傲的。運(yùn)用了這樣的段落或句子會(huì)使文章的條理更清楚?？伤偸菍?duì)人大喊大叫的。所以作者不由得感嘆道（手勢(shì)讓學(xué)生大聲齊讀）：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”生：我還從第四自然段，白鵝的步態(tài)中感受到白鵝的高傲。生：像要打人似的。師：這白鵝可真是唯我獨(dú)尊，不把別人放在眼里?！薄鞍谅笔鞘裁匆馑迹?生：瞧不起別人。師：可笑在哪兒？生：很多動(dòng)物吃東西，都喜歡吃熱的，鵝喜歡吃冷的，還吃泥，挺可笑的。)生：老師，我還能感受到鵝吃飯時(shí)特別的高傲。）什么樣的人才被稱為老爺？（板書：老爺）生：主子。師：噢，你覺得我們是真的害怕這厲害的大白鵝了。生：還有，作者住在農(nóng)村，它一定種了田，怕狗來(lái)踩田，所以養(yǎng)這白鵝就保護(hù)了田地。師：是啊，作者表面上好像在批評(píng)白鵝的高傲，說(shuō)這白鵝是老爺，吃飯還得人侍候，架子十足，其實(shí)說(shuō)的是反話，表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）。（學(xué)生讀）誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)？，誰(shuí)能讀？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語(yǔ)，你能找到嗎？②雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微的差別?？陬^填空：這是一只