【正文】 分高傲。豐子愷是浙江人，他是我國著名的文學(xué)家和漫畫家。課文中所寫的大白鵝就是他那個時期所養(yǎng)的，被他所寵愛，成為他消除苦悶的開心果。師：是的，全文都是圍繞這句話來寫的，這樣的句子就叫做中心句。生：還有，鵝的叫聲還是厲聲呵斥，像是在罵別人似的，太傲氣了。從這兒能看出大白鵝走路就像凈角那樣脾氣挺大的?！保W(xué)生感情朗讀。）生：還有，鵝吃飯的時候，還大踏步地去吃飯，想想我們?nèi)顺燥堃膊挥么筇げ剑Z太夸張了，也太不瞧不起人，不把別人放在眼里了。作者把大白鵝稱為老爺你能看出什么？ 生：大白鵝很高傲。生：還有，我覺得，這只大白鵝，是作者的開心果?！窘虒W(xué)難點】從字、詞、句中體會作者對鵝的喜愛之情。另外，孩子在深層次認識這些詞語的同時，認識了白鵝的叫聲“嚴肅鄭重”的特點。C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。然而對于當(dāng)今的孩子來說，單獨理解這個詞語，就有困難。[三]品味“吃相”“鵝吃飯”的動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實有趣的情境。找出重讀詞語四、通過學(xué)習(xí)，我們體會到了白鵝叫聲的高傲，其實鵝的步態(tài)和吃相更有趣，下節(jié)課我們接著體會?？梢該Q，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。知道白鵝性格高傲這一特點，體會作者運用對比、比喻、反語等方法來表達對白鵝的喜愛之情。誰先說說你劃的詞語。生匯報：從容 大模大樣 師板書師：作者寫鵝出場像什么？ 生：凈角師：作者運用了什么修辭手法。我們來看看鵝的吃相怎么有趣。生：架子十足 師板書師：文中還有哪些詞語是反語？ 生：高傲小結(jié)：豐子愷先生在本課中用“不勝其煩、架子十足”等反語，表達自己對白鵝的喜愛之情?！安粍倨錈边@個詞語是作者使用的反語。男生讀鴨，女生讀鵝。1看書，讀第三自然段。出示課件：好一個高傲的動物！齊讀白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？表達了作者怎樣的感情？ 生：叫聲 步態(tài) 吃相 師板書：叫聲 步態(tài) 吃相生：喜愛 師板書：喜愛二、深入學(xué)習(xí)，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。C．運用合適的修辭方法。(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進行細致觀察，并且采用了對比手法?！景鍟O(shè)計】白鵝姿態(tài)：左顧右盼叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫高傲 步態(tài)：局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 喜愛吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫第三篇：白鵝教案白鵝（第一課時）一、出示課題出示課題今天我們學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題讀了課題你想知道什么？ 生交流，我想知道.....二、初讀學(xué)習(xí)生字詞檢查預(yù)習(xí)昨天已經(jīng)讓大家用五讀法預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們同桌互相檢查，看能否讀準字音（讀勾畫出來的字和詞語）出示字詞、檢查出示部分帶音的詞語：a指名讀b開火車讀c齊讀出示不帶音的詞語：a指名讀b開火車讀c齊讀出示生字、讀理解詞語剛才我們讀準了這些詞語的音，他們的意思你知道嗎？生交流我知道....這個詞語的意思是......我是這樣理解的....我不明白.....這個詞 誰知道正確讀文剛才我們認識了這些詞語，下面找同學(xué)讀這篇課文，注意把字音讀準，把句子讀通順三、再讀品悟讀課文第一段，跟大家說說你讀懂了什么？生讀交流我讀懂了....我是從....這個詞（這句話）讀出來的。（點評：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標，進行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。[三]品味“吃相”“鵝吃飯”的動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實有趣的情境。（點評：反復(fù)讀課文，體會文章表達的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。我們來看下列幾個句子，這五【設(shè)計意圖：詞語理解能力的培養(yǎng)是中年級閱讀教學(xué)的一個非常重的任務(wù)。⑶ 感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。作者對白鵝就得像老爺一樣。欺負窮人的人。生：我覺得白鵝吃東西的時候很傲氣。真是…… 生：蠻不講理?！谤Z的步調(diào)從容……凈角出場。那么，白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相究竟是怎樣的高傲呢？我們接著往下看。師：是啊，白鵝那伸長了頭頸左顧右盼的姿態(tài)，讓作者不由得想到：“好一個高傲的動物！”（教師投影出示這句話。有沒有同學(xué)查到這篇課文是在什么情況下寫成的??？ 生沉默。念 “ju”的時候可以組什么詞語??？念“jiǎo”的時候呢？這些生字詞中，還有哪些是多音字？（教師引導(dǎo)學(xué)生體會“供”不同讀音所表示的不同的含義。生：（朗讀）這樣從容不迫地吃飯??像飯館里的堂倌一樣。師：真夠高傲的，誰能讀出它的高傲勁。生：我想模擬鵝的叫聲來趕人。師：那么鵝的高傲在它的叫聲、步態(tài)、吃相中究竟又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？請同學(xué)們細細品讀（3—7）自然段，劃出寫鵝高傲的詞句，然后我們再來交流學(xué)習(xí)的體會和收獲。師：同學(xué)們，讀了課文，誰能談?wù)勛髡吖P下的白鵝給你留下怎樣的印象？生：我認為這只鵝很高傲。生讀師：好多了，鵝就是這樣吃飯的 出示鵝吃飯片段師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的 生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水…… 師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎 生讀：先吃一口冷飯，再……師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是生：三眼一板 板書師：一起來寫。（生再讀“好一個高傲的動物”。師：“白鵝”與“鵝老爺”一樣嗎？（生：不一樣。師板書：“三眼一板”）。師指導(dǎo)理解“急速”“局促不安”后再讀。）師：哦，看來大家還未見過凈角出場吧，下面我們來看一下“凈角”是怎么出場的。）師：同學(xué)們，讀完課文之后，白鵝給你留下了怎樣的印象？（生答：白鵝很“高傲”，有“老爺脾氣”，“架子十足”。學(xué)生書空）。）師：我們一起來讀讀這幾個詞。就是說白鵝很驕傲、架子十足的意思。（課件再次演示凈角出場。生舉手。）真好！再來一遍。好，就讓我們把“鵝老爺”上演的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會動的畫面？（生練讀，師指名讀，生讀到“窺伺”處。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。生練師：可以試試了嗎？誰來生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處 師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了 生小點聲讀師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊生加快讀師：揚——長——而——去，多得意啊 生讀揚長而去……空空如也 師：噢吼，完了師：聽你這樣一讀我也想讀?！睅煟贺S子愷先生是怎么寫的呢？請同學(xué)們讀課文第一段，在文中畫出來。生：當(dāng)它聽到遠處有人走路，沒招惹它，它也要引吭大叫，其叫聲不亞于狗吠，好象斥責(zé)別人打擾了它的安寧。師：所以豐子愷先生贊嘆道：好一個——生：高傲的動物。師：誰能幫幫他。生：狗把鵝的飯偷吃完了，它還會昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周，我們替它添飯，站著侍候，也能寫出它十分高傲。師：對。讀了課文以后，這只大白鵝給你留下了怎樣的印象呢？可以打開書看看課文。它起到總結(jié)全文的作用。生：他的叫聲非常大，很沒有禮貌。師：你知道凈角出場的時候是什么樣子的嗎？ 生：就是特別兇。師：如果說鵝的叫聲還只表現(xiàn)出白鵝的高傲，還是君子，還只是動口不動手的話，鵝的步態(tài)已顯示出鵝的不講理，開始主動攻擊別人了。師：是啊，這白鵝吃的食物其實很簡單，甚至簡單的有些可憐，吃些什么東西??？（飯，水，泥，草）可它卻像吃什么了不得的大餐似的，非要端足了架子，不慌不忙地踏著方步，按照固定的步驟，吃出氣勢，吃出風(fēng)度，你能把鵝的這種可笑、高傲的吃相給讀出來嗎？(指導(dǎo)學(xué)生讀“這些食料并不奢侈……再回來吃飯”。生：像老爺一樣擺譜。老師上課的時候說過，作者在農(nóng)村，養(yǎng)鵝是他的愛好?！窘叹邷蕚洹浚薄⒄n件【學(xué)情分析】鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。三、整體感知全文自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。⑵ 讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生４：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。那么，感受又談何容易呢？教學(xué)時，我采用了避難就易、層層感悟的方法來完成這一教學(xué)目標?！叭垡话濉?，感受鵝吃飯的有趣之處。白鵝叫聲嚴肅鄭重高傲：步態(tài)吃相第四篇：《白鵝》教案教學(xué)目標知識與能力：，理解作者筆下白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情 、準確描摹的方法，感受作者的生活情趣過程與方法： ，引導(dǎo)學(xué)生體會動物有趣可愛 情感態(tài)度與價值觀：感受作者對生命的關(guān)愛，對生活的熱愛 教學(xué)重點：教學(xué)難點：學(xué)會用比較的手法突出事物特征，如何細致的觀察事物 課時安排：兩課時 第一課時一、導(dǎo)入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看二、整體感知1． 請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。通過多種形式的朗讀、觀看凈角出場的課件、找重點詞語等形式，感受白鵝高傲的特點。生：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 師板書拿出練習(xí)篇子做課堂練習(xí)。生：比喻 師板書師：作者把白鵝走路的樣子比作凈角出場。（三）、學(xué)習(xí)5——7自然段默讀5——7自然段，用括號劃出你認為作者寫的最有趣的地方，然后出聲音讀一讀你劃的部分。齊讀這段話，讓我們共同感受豐子愷先生對白鵝的喜愛之情。師：作者侍候白鵝吃飯，對白鵝多么喜愛呀。課件：大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。你們讀寫白鵝的句子，我讀寫狗的句子。（學(xué)生邊讀詞語，教師邊相機指導(dǎo)讀音）出示課件：凈角 侍候 大模大樣 局促不安 從容不迫 供養(yǎng)不周上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞你們掌握得很好，那么再回憶一下，豐子愷先生筆下的白鵝給你留下怎樣的印象？生：高傲師：這是豐子愷先生的感受，也是我們的感受。B．運用恰當(dāng)?shù)某烧Z。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。同時注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句的能力，使學(xué)生逐漸形成自主獨立的學(xué)習(xí)方法。五、拓展延伸試用總分的寫作方法說你家的鵝。）走路時“大模大樣，從容不迫”的特點。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。（學(xué)生讀）誰能一口氣讀下來？，誰能讀？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？個句子對應(yīng)五個詞語，你能找到嗎？②雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微的差別。體會作者對白鵝的喜愛之情。生：還有，作者住在農(nóng)村，它一定種