【正文】 反語和比喻一樣是一種修辭手法，作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，能更好地表達(dá)思想感情，有時(shí)比正話更有力量。（體會(huì)鵝和鴨走路的不同，體會(huì)對(duì)比的寫法。（二）、自學(xué)第四自然段師：小聲讀讀第四自然段，作者運(yùn)用了哪些詞語寫出了鵝步態(tài)的高傲，用曲線劃出來。師：鵝的叫聲很高傲，咱們來感受一下。4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。第三段“鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。，讀出鵝走路時(shí)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：“三眼一板”是描寫鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語，是作者豐子愷活用詞語”一板三眼”而來。）（二）步調(diào):（1）a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。根據(jù)文本詞語的個(gè)性，把詞語的識(shí)記分成兩大類：一類是要求學(xué)生先能看詞認(rèn)讀，再在反復(fù)朗讀中鞏固；第二類是把關(guān)于“鵝”叫聲的詞語形成一個(gè)集合，在集合里初讀感知詞語的集合意義，即都是寫鵝的叫聲的。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。生：老師，我覺得作者一定是很喜歡這只大白鵝，所以他才觀察得這么仔細(xì)。生：有錢的傲慢的地主。生：鵝吃飯的時(shí)候三眼一板，一絲不茍，從這兩個(gè)詞我能看出白鵝吃飯的時(shí)候很認(rèn)真。生：旁若無人。（師板書：大模大樣）生：這里面說鵝的步態(tài)像京劇里的凈角出場(chǎng)。見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠。師：什么叫做中心句?。?生：是文章的重點(diǎn)句。受戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，當(dāng)時(shí)的生活條件十分的艱苦，豐子愷的內(nèi)心也是焦慮苦悶，煩躁異常。通過預(yù)習(xí)，你對(duì)課文還了解多少呢？ 生沉默。讓我們一起讀讀吧！生：我從“鵝老爺”這個(gè)詞，體會(huì)它架子大，作者把它當(dāng)作人來寫，說它像一位老爺一樣，多高傲。師：看來同學(xué)們很會(huì)學(xué)課文，接下來我想請(qǐng)同學(xué)們自主交流鵝在吃像相上的高傲表現(xiàn)，可從某個(gè)詞、句、寫作方法等方面去談。（生表演：皺著眉頭、張大嘴、搖著手臂，直沖生人叫。生：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，我從厲聲叫囂這個(gè)詞能想出鵝當(dāng)時(shí)叫的樣子很兇，就像在嚴(yán)厲地大聲訓(xùn)斥別人一樣。生：這只鵝架子十足，叫聲特別，還會(huì)趕人。出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫采x有學(xué)生舉手師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了 生……師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。）3．提升情感，續(xù)讀延伸。生：“白鵝”讓人感覺不到鵝的高傲，“鵝老爺”可以讓人知道它高傲。（師示范。）師：這才有味。課件演示凈角出場(chǎng)。師板書：“高傲”。（師板書課題，生齊讀課題。）師：大家都預(yù)習(xí)了課文，課文中的這些生字你們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？自己讀一讀。）2．披文入情，品讀感悟。）師：看到了嗎，你對(duì)“凈角出場(chǎng)”想說什么？生：我覺得凈角出場(chǎng)很高傲，大模大樣的，像個(gè)老爺一樣。誰再來讀？??師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的。）同學(xué)們伸出手，我們一起打節(jié)拍。生：如果換成“白鵝”就沒有那么威風(fēng)了。師：這么一個(gè)令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到──（課件出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀??）師：作者在留戀什么呢？這節(jié)課就上到這，這個(gè)問題下課后同學(xué)們可以想一想。你來 生：……師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說 生：多加了一個(gè)白字師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎生：不一樣師：有什么不一樣嗎生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲 師：你真高生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎生：能 師：趕快練一練 生讀師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。師：看來同學(xué)們很會(huì)讀課文，這的確是一只不一般的鵝。師：你真會(huì)體會(huì)，誰來讀讀這句話，看看你想強(qiáng)調(diào)什么。）（掌聲響起）師：你將來必定會(huì)成為一個(gè)出色的表演家。生：我通過讀5—6段，知道鵝一日三餐需要三樣?xùn)|西下飯，那就是水、泥和草。生：鵝在吃飯時(shí)狗會(huì)躲在籬邊窺伺、偷吃，鵝還會(huì)伸頸去咬狗。師：有沒有查到和課文有關(guān)的資料？生：老師，我查到了作者豐子愷的資料。除了讀書、作畫以外，種菜、養(yǎng)鵝就成了他的精神寄托。生：就是文章主要講了什么。從這兒我能看出著白鵝挺厲害的，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。在京劇中，凈角扮演性格剛烈或暴躁的男子?！瓗煟耗悄隳懿荒馨寻座Z這種高傲讀出來？（指導(dǎo)學(xué)生讀“它常傲然地站著……咬你一口。（師板書：三眼一板，一絲不茍。師：大家說對(duì)了一半，其實(shí)老爺，就是對(duì)有身份、有地位的人的尊稱。師：說得真好。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。再通過詞語與短句的配對(duì)這種有趣的訓(xùn)練形式，孩子能感受到每個(gè)詞的差異，從而加深對(duì)這些詞語的感知。b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。作者意在通過運(yùn)用這一詞語，來揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟作者運(yùn)用的寫作方法，讀出鵝走路時(shí)“大模大樣，從容不迫”的特點(diǎn)?！狈灿猩瓦M(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠？嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 ，你覺得鵝的叫聲怎樣？（難聽、刺耳、不好聽...)，作者是在討厭鵝嗎？（不是）為什么?(鵝是在看守門戶），假如鵝會(huì)說話，他會(huì)說什么？出示：見到生客進(jìn)來，他會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊.....當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他會(huì)敞開喉嚨大吼道.....！怎樣能讀出這種感覺呢？這句話表面上寫白鵝很兇，很吵實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)它的喜愛。因?yàn)橛斜容^才有鑒別。第五篇：白鵝 教案1白 鵝教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。自己小聲讀讀第三自然段，哪些詞語寫出了鵝叫聲高傲，用直線劃出來。誰先說一說。）師：白鵝不僅叫聲高傲，而且步態(tài)也是那么高傲，難怪豐子愷先生要感慨：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄕn件）指名讀（2人）師：鵝的叫聲、步態(tài)都很高傲，吃相也很高傲，還很有趣。這段話中還有哪個(gè)詞語是反語。反語也就是反話，意思是說跟自己真正意思相反的話。你們讀鴨，我讀鵝。指名（1人）1小結(jié)：作者運(yùn)用“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語和對(duì)比的寫法表現(xiàn)了白鵝的高傲，體現(xiàn)了作者的喜愛之情，下面我們一起來觀賞鵝高傲的步態(tài)。（一）、精講第三自然段。3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。不能去掉。因?yàn)?....所以.....出示：它伸長(zhǎng)了勃頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 左顧右盼什么意思？鵝是在什么情況下“左顧右盼”的？ 左看看、又看看剛到作者家 下面讀這句話，讀出鵝的高傲和作者的感受 第一印象“高傲”高傲是什么意思？自以為了不起，看不起別人，極其驕傲 把這個(gè)詞用在你身上，你愿意嗎？（不愿意）這個(gè)詞有批評(píng)的意思，難道作者很討厭這只白鵝嗎(不是）所以我們只有弄懂課文，就能體會(huì)作者的真正感情讀第二段，你讀懂了什么？出示第二段全文中心句，概括了白鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是過渡句，有承上啟下的作用。）[二]品味“步態(tài)” 。“三眼一板”，感受鵝吃飯的有趣之處。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。此文詞語很多，分類識(shí)記能大大提高學(xué)生對(duì)詞語的識(shí)記效率。２、過程與方法：自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。師笑：你認(rèn)為白鵝夠厲害，可以咬狗保護(hù)田地。生：有錢的人。吃飯很有規(guī)律，非得是吃一口飯，喝一口水，然后再去吃泥河草，像個(gè)大老爺似的。生：得寸進(jìn)尺?！蔽覐拇竽４髽幽芸闯鳄Z不慌不忙，很高傲，就像有錢人一樣，很了不起的樣子。（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的高傲。）在全文當(dāng)中，你知道這句話起到什么作用嗎？ 生：這是一個(gè)中心句。師：老師告訴你，這篇課文寫作與1946年的夏天，當(dāng)時(shí)正值抗戰(zhàn)時(shí)期，豐子愷搬到了重慶一個(gè)偏遠(yuǎn)的小荒村里居住。）師：大家對(duì)字詞的掌握還不錯(cuò)。師：很好。（指名讀）生：在寫鵝的步態(tài)時(shí)，作者為突出鵝的步調(diào)從容還與鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，也突出了鵝的高傲。師：好吧。（全班交流學(xué)習(xí)成果）師：現(xiàn)在我們來交流作者是怎樣抓住鵝的叫聲的特點(diǎn)寫出鵝的高傲的。生：這只鵝吃飯很講究，還要人侍候，像一位老爺。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打，生打師：真好再來一遍 生打師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么 生：做某種事不打亂順序，師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽 生讀師：還用看書嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽 生讀師：明白三眼一板了嗎？ 生：明白師：有趣嗎？ 生：有趣師；吃飯的東西能少嗎 生：不能師：順序能打亂嗎 生：不能 這就是生：三眼一板師：再有趣的讀一讀這句話生讀師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。師出示“好一個(gè)（_______）的白鵝！”學(xué)生填空，師板書：有趣。）師：有什么不一樣呢？生：換成“白鵝”就體現(xiàn)不出它的脾氣了。師：“三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四拍，同學(xué)們會(huì)打四四拍嗎？看老師打。生再讀有進(jìn)步。（學(xué)生專注地看著大屏幕。）師：說得不錯(cuò)，其實(shí)課文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，這句話是──（生齊：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）師：我們可以從這個(gè)句子中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞語──（生齊：“高傲”。師：豐子愷先生不僅把白鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文──《白鵝》。（生讀生字。師：知道什么是“高傲”嗎？生：“高傲”就是傲慢的意思。師：對(duì)！鵝就是這樣走路的，讓我們?cè)賮砜匆槐?。它的吃飯更有趣，趕快讀一讀，它是怎么吃飯的？（生自由讀。（生打節(jié)拍。師：“鵝老爺”多有派頭啊，看來不能換。《白鵝》教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。你沒同位是嗎我來陪你練。所以豐子愷先生一開始就說它是一個(gè)——生：高傲的動(dòng)物。生：我想強(qiáng)調(diào)：“凡是、必然、也要”這幾個(gè)詞，它們也寫出了鵝的高傲。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你感受到了什么？生：（歸納）這是一只會(huì)看門的鵝，它很盡職，也很高傲，主人一定很贊賞它、喜愛它。生：文中寫它吃飯很講究，總是“三眼一板，一絲不茍”，我不懂“三眼一板”。這也寫出鵝十