【正文】 （表揚）“哼，好一只高傲的小白鵝”啊！難怪豐子愷先生會情不自禁發(fā)出贊嘆“好一個——”生：高傲的動物。師：看來同學們很會讀課文，這的確是一只不一般的鵝。好一個高傲的動物 師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。你來 生：……師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說 生：多加了一個白字師：多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎生：不一樣師：有什么不一樣嗎生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲 師：你真高生：如果換成白鵝就不知道他有多威風了師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎生：能 師：趕快練一練 生讀師：都讀好了，我剛才看見許多同學加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。師：一起讀，好一個 生齊讀師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語 生：好一個高傲的動物師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語生：高傲 師：一起讀看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說 生：就是傲慢的意思 生：就是說白鵝很驕傲生：高傲就是架子十足師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎 生：我覺得我不愿意師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎 生：不討厭師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫 生讀畫師：你來讀生讀：它若生起氣來…… 師：你對這感興趣，你讀 生2：我就躲在一邊 師：哦，你對這感興趣 生3讀：生4讀師：哦，這感動了你 生5：鵝老爺……生6：鵝的步調(diào)更是……（指導讀音）師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀 生讀：鵝的步調(diào)從容……出場 指導步調(diào)從容師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎 課件演示凈角出場師：準備好了嗎？我看誰最認真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么 生：我覺得凈角很高傲 師：恩凈角很高傲 生：出場大模大樣的 生：出場還像個老爺一樣師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍 再看師：看到了嗎，那你怎么讀這句話 生讀師：頗，很的意思，再讀生再讀師：別著急，不慌，你沉著一點就從容了 生再讀師：看來一旦形成一個問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場，你愿意改變他嗎？再給你一次機會生讀。師：這么一個令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到──（課件出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀??）師：作者在留戀什么呢？這節(jié)課就上到這，這個問題下課后同學們可以想一想。（師范讀，掌聲。生：如果換成“白鵝”就沒有那么威風了?！保┱埻瑢W們讀讀這一幕。）同學們伸出手，我們一起打節(jié)拍。師：原來鵝就是這樣吃飯的。誰再來讀？??師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的。）師：讓我們一起來讀。）師：看到了嗎，你對“凈角出場”想說什么？生：我覺得凈角出場很高傲，大模大樣的，像個老爺一樣。（生1讀，在鵝的叫聲上強調(diào)了嚴肅鄭重。）2．披文入情，品讀感悟。）師：這就是“凈角”，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們的國萃之一，喜歡嗎？（生：喜歡。）師：大家都預習了課文，課文中的這些生字你們是不是已經(jīng)認識了？自己讀一讀。第一篇：白鵝[范文]《白鵝》教學實錄及評析執(zhí)教：安徽省淮北市第三實驗小學 陳金龍評析：上海師范大學教育學院 吳立崗一、課堂實錄（課前與學生交流有關小動物的話題。（師板書課題，生齊讀課題。（出示凈角畫面。師板書：“高傲”。）師：哦，真是這樣，我們再讀讀書，把你最感興趣的課文內(nèi)容畫一畫，讀一讀。課件演示凈角出場。師再指導，生再讀有進步。）師：這才有味。生3：這樣從容??像飯館里的堂倌一樣。（師示范。）師：多有意思呀，正是這樣“三眼一板”的吃法，我們的鵝老爺才為我們上演了這樣一幕──（課件出示：“因為附近的狗??空空如也。生：“白鵝”讓人感覺不到鵝的高傲，“鵝老爺”可以讓人知道它高傲。）師：聽你這樣一讀我也想讀，請大家看著我讀。）3．提升情感，續(xù)讀延伸。師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號 生2讀（指導讀音及句子）生3讀指導局促不安 生4讀 指導讀音 生5讀師：同學們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎生：有師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝生：說了白鵝的高傲 生：他是一只高傲的白鵝 生：這只白鵝有老爺?shù)钠?生：這只白鵝架子十足 師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說生：好一個高傲的動物 師：一起說 生讀。出示：因為附近的狗……空空如也生讀有學生舉手師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了 生……師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。同學們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎生：喜歡生：深深喜歡這只白鵝生：利用反語的方法，表達了它的喜歡之情 師：反語你都讀出來了，我真佩服 生讀。生：這只鵝架子十足，叫聲特別，還會趕人。生：我認為他把這只鵝高傲的樣子全表現(xiàn)出來了。生：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，我從厲聲叫囂這個詞能想出鵝當時叫的樣子很兇，就像在嚴厲地大聲訓斥別人一樣。師：你真會讀書。（生表演：皺著眉頭、張大嘴、搖著手臂，直沖生人叫。師：見過京劇里的凈角嗎？（生搖頭）師：老師為大家?guī)砹艘欢武浵瘢?出示凈角出場的錄像)看！一只踏著方步、步調(diào)從容、大模大樣的“鵝”出場了。師：看來同學們很會學課文，接下來我想請同學們自主交流鵝在吃像相上的高傲表現(xiàn)，可從某個詞、句、寫作方法等方面去談。師：你讀得真好，請大家接著談。讓我們一起讀讀吧！生：我從“鵝老爺”這個詞，體會它架子大，作者把它當作人來寫，說它像一位老爺一樣，多高傲。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點寫出來，把你對它們的喜愛之情表達出來。通過預習，你對課文還了解多少呢？ 生沉默。師：這位同學所歸納的是什么？是文章的寫作背景嗎？生1搶著說：老師，第二自然段也是文章的寫作背景。受戰(zhàn)爭的影響，當時的生活條件十分的艱苦，豐子愷的內(nèi)心也是焦慮苦悶，煩躁異常。那么，高傲是什么意思呢？（板書：高傲）生：就是自以為了不起，輕視別人。師：什么叫做中心句??？ 生：是文章的重點句。這段話還具體告訴我們白鵝的高傲都表現(xiàn)在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，遠處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠。生：它可能會喊道：“這是我的領地，離我遠點兒！” 生：我認為它在喊：“主人，來人了，快出來??！” 師：還挺盡職的呢。（師板書：大模大樣）生：這里面說鵝的步態(tài)像京劇里的凈角出場。你們說這凈角出場 的時候傲不傲？生：傲。生：旁若無人。師：對。生：鵝吃飯的時候三眼一板，一絲不茍，從這兩個詞我能看出白鵝吃飯的時候很認真。生：還有，如果鵝的飯被狗給吃了，我們還得給鵝添飯。生：有錢的傲慢的地主。生：是作者怕鵝食被狗吃了。生：老師，我覺得作者一定是很喜歡這只大白鵝，所以他才觀察得這么仔細。所以面對著這只給自己的生活帶來無窮樂趣的白鵝，作者怎能不滿懷喜愛之情地說（齊讀）：“好一個高傲的動物！”（指導朗讀）生滿懷喜愛之情讀。３、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學生對動物的喜愛之情?！驹O計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。根據(jù)文本詞語的個性，把詞語的識記分成兩大類：一類是要求學生先能看詞認讀，再在反復朗讀中鞏固；第二類是把關于“鵝”叫聲的詞語形成一個集合，在集合里初讀感知詞語的集合意義，即都是寫鵝的叫聲的。）姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：從容不迫吃相：架子十足５、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？出示：好一個高傲的動物！讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。）（二）步調(diào):（1）a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。學生６：我發(fā)現(xiàn)作者用對比的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。設計意圖：“三眼一板”是描寫鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語，是作者豐子愷活用詞語”一板三眼”而來。設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學生的不同閱讀感受。，讀出鵝走路時的特點。，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。第三段“鵝的叫聲音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。(1)喜歡(因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。4．請學生讀片斷，師生共同賞析。今天我們繼續(xù)學習豐子愷先生的《白鵝》。師：鵝的叫聲很高傲，咱們來感受一下。甚至籬笆外有人走路，他也要（引吭大叫），不亞于狗的狂吠。（二）、自學第四自然段師：小聲讀讀第四自然段，作者運用了哪些詞語寫出了鵝步態(tài)的高傲，用曲線劃出來。師：讀一讀這句話，邊讀邊想象鵝走路的樣子。（體會鵝和鴨走路的不同，體會對比的寫法。出示課件：我們（不勝其煩），以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。反語和比喻一樣是一種修辭手法，作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，能更好地表達思想感情，有時比正話更有力量。豐子愷先生抓住白鵝高傲的特點，從“叫聲、步態(tài)、吃相”三方面來具體描述，把一只高傲、可愛的白鵝呈現(xiàn)在我們眼前，因此，我們和豐子愷先生一樣由衷地從心底發(fā)出感慨：好一個高傲的動物！好一個高傲的（白鵝）!（課件）四、課后作業(yè)課后練習：好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！板 書 設 計叫聲 呵斥 叫囂 引吭大叫對比 高傲 步態(tài) 從容 大模大樣 比喻 喜愛反語吃相 架子十足