比較水的多少教學(xué)反思5則范文-免費閱讀
【正文】 ）五、知識拓展，回歸生活。（打開ppt，有三道讀數(shù)的題）在讀的時候我們應(yīng)該要注意身體動作姿勢，不仰視、俯視讀。那我們能不能把所有的杯子換成一樣的呢？（學(xué)生反思）【設(shè)計意圖】通過學(xué)生動手操作，對最后的實驗結(jié)果進行思考分析讓學(xué)生意識到實驗結(jié)論的不同，可能跟實驗器材和實驗方法有關(guān)，引出統(tǒng)一標準的測量儀器“量筒”四、認識量筒，正確使用量筒?！窘處煂?dǎo)語】真是聰明，這樣我們就可以看出多少了，但這樣的看法很容易產(chǎn)生誤差，老師給大家準備了一個材料。選擇實驗方法，驗證猜測。（師板書：方法二：兩只跟1號瓶相同的瓶子。【導(dǎo)語】那到底是哪一個瓶的水多呢？單憑眼睛看能準確看出來嗎？（不能）除了觀察，同學(xué)們開動小腦筋想一想還有什么更好的方法？這個方法需要哪些材料？我們四人一小組討論一下，看看能想出多少種方法，并把最終討論結(jié)果寫在記錄單上。教學(xué)過程：一、趣味故事，導(dǎo)入新課。交流的開放性：學(xué)生充分的與教師、同學(xué)進行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇。本課是讓學(xué)生在用感官觀察水的基礎(chǔ)上，通過與其他物質(zhì)比較，更深層次來認識水。今天我們就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請大家注意觀察。同時，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準確度，把你們的比較結(jié)果記錄下來。三個瓶子中，水面都高低不同。學(xué)會使用量筒量水的多少。五、學(xué)法分析：讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題。三、學(xué)情分析：三年級的學(xué)生對什么事都十分好奇，學(xué)生愛問好動，求知欲強，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強的表現(xiàn)欲。記錄數(shù)據(jù)。多多少呢？師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少？有什么方法可以知道？用杯子量，把瓶中的水分別用大、小杯子量?！睅煾的贸隽怂麄兒仁５?瓶水（出示1號瓶、2號瓶水、3號瓶水），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。課堂上流汗的雖然是學(xué)生，但對老師的綜合要求其實是高了，面對學(xué)生生成的問題如何抓住有價值的內(nèi)容加以引導(dǎo)，值得我繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，以及尊重事實，用事實驗證假設(shè)猜測的科學(xué)態(tài)度?！痹诮虒W(xué)設(shè)計上，我力求以“探究”為核心，努力使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”——“形成假設(shè)預(yù)測”——“設(shè)計研究方案”——“探究實驗”——“分析整理數(shù)據(jù)”——“獲取探究結(jié)論”的全過程。一是比較和驗證水的多少，通過三個裝有水的不同形狀和大小的瓶子進行比較，使學(xué)生的意見產(chǎn)生分歧，從而使學(xué)生能夠主動地想辦法去解決問題。假如能夠用充分的時間展開，那是好事，也是我所期待的。這節(jié)課由于學(xué)生的手、腦、口都動起來了，思維很活躍，有很多現(xiàn)場生成的東西，在面對學(xué)生的一些表現(xiàn)時，我還是覺得有點措手不及，一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得太粗糙了。例如：雖然我抓住了學(xué)生實驗方法上的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論、分析，了解到操作時要按一定的順序，明白了比較水的多少要用同一標準，但讓學(xué)生真正去做的時候，他們中很大一部分把之前的方法置于腦后，完成沒有了規(guī)章，雖然結(jié)論是正確的，但前一部分的學(xué)習(xí)給人的感覺完成是無用功。實際教學(xué)中，我依舊是按照老教材的編排展開的教學(xué)，一節(jié)課完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，因為學(xué)期進度已在逼迫我不能再分課時了。二是比較多多少的問題，教材在這個問題的設(shè)計上，先讓學(xué)生自己設(shè)計比較水多多少的工具，然后通過教師出示量筒使學(xué)生認識并學(xué)會使用量筒測量出水的多少。在這個過程中學(xué)會探究，學(xué)會與人合作，進行收集證據(jù)，整理證據(jù)。充分發(fā)揮學(xué)生在實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)上老師的指導(dǎo)作用。第三篇：比較水的多少教學(xué)設(shè)計《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：、猜測、試驗等方法比較不同容器中水的多少。請你們也幫幫八戒比較一下1號瓶、2號瓶水和3號瓶水誰多一些？小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。同學(xué)們，現(xiàn)在請你們用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事項：0刻度線對齊杯底）記錄下來。五、整理器材同學(xué)們，請大家把實驗器材整理好。因此，在科學(xué)探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)科學(xué)的樂趣。設(shè)計方案并最終解決問題是整個課堂的主線，所有的活動都是圍繞這一主線展開?？茖W(xué)知識：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡單的，認識毫升。哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？還是一樣多？你知道嗎？并簡單說說理由。引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。板書設(shè)計：倒入
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