【正文】 三、總結(jié)諸葛亮借箭成功的原因 出示課件四、回味“神機(jī)妙算”。，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）使周瑜自嘆不如諸葛亮的是什么 ？（板書(shū)：神機(jī)妙算）二、重點(diǎn)研讀，感悟“神機(jī)妙算”。過(guò)程與方法抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)人物心理、言行的揣摩，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。讀《三國(guó)演義》英雄人物的故事。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦, 孔明今日伏周郎。諸葛亮算到魯肅一定會(huì)幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。那曹操是不是真的不敢出來(lái)呢？出示：曹操說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)?！雹谥T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。要想更全面地認(rèn)識(shí)這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿！課后，讓我們走進(jìn)《三國(guó)演義》其他精彩故事，繼續(xù)領(lǐng)略三國(guó)時(shí)代的風(fēng)云紀(jì)事，品評(píng)一代風(fēng)流人物的事非功過(guò)。就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬(wàn)支箭，周瑜不得不服，于是長(zhǎng)嘆一聲——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（1）情境創(chuàng)設(shè)：想象周瑜此時(shí)心理。【預(yù)設(shè)二】諸葛亮與魯肅對(duì)話出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”（1）給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變。（相機(jī)指導(dǎo)概括敘事性文章的要點(diǎn)）出示單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確本節(jié)課要求：抓住人物對(duì)話，感受人物形象。初步領(lǐng)略古典文學(xué)作品的文化魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生，己經(jīng)有了一定的閱讀評(píng)價(jià)和表達(dá)能力。小說(shuō)中塑造了許多人物形象比如：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等，可謂家喻戶曉。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。他叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀是想逼諸葛亮走上 絕路，好讓自己穩(wěn)操勝券，至于擺酒席完全是出于虛偽。（析：）精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。我自有妙用。3．全班交流。（課件出示課后作業(yè)）請(qǐng)將《草船借箭》故事及人物改寫(xiě)成詩(shī)歌、歌詞或?qū)懽x后感。開(kāi)始──我們?cè)賮?lái)唱一遍，只要會(huì)唱《荷塘月色》的都會(huì)唱。你會(huì)發(fā)現(xiàn)課文為了寫(xiě)清楚諸葛亮通曉地理和巧妙謀劃，用了一種什么樣的寫(xiě)作方法。（5）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（學(xué)生匯報(bào)）（6）多聰明的船長(zhǎng)和士兵呀，我替諸葛亮謝謝你們！現(xiàn)在，我們終于明白了（出示課件）：之所以一字?jǐn)[開(kāi)，是因?yàn)椹ぉ?；之所以調(diào)轉(zhuǎn)船頭，是因?yàn)椹ぉ?；之所以擂鼓吶喊，是因?yàn)椹ぉぃ恢越杓晒?，是因?yàn)橹T葛亮──（7）是呀，請(qǐng)大家回顧一下三天前，諸葛亮向魯肅借了什么？請(qǐng)大家讀：出示課件：②“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。（5）總結(jié)：諸葛亮這一笑，笑出了他對(duì)曹操、對(duì)魯肅、對(duì)周瑜每一個(gè)人的性格和為人都怎么樣？──了如指掌！我們可以概括為──（板書(shū)：識(shí)人性）3．預(yù)測(cè)地理及排兵布陣。這叫什么笑？生──這叫諷刺的笑、輕蔑的笑。（4）十萬(wàn)支箭就要到手了，此時(shí)諸葛亮還有可能笑誰(shuí)呢？他會(huì)怎么笑呢？A（生：笑曹操）：笑曹操不敢出來(lái)迎戰(zhàn)。也看出諸葛亮十分有把握、有信心、心情也很高興。好，你心情怎樣？（高興、激動(dòng)）C引讀：這是一場(chǎng)非常大非常大的霧，大到連面對(duì)面都看不清??！讀──引讀：果然不出我諸葛亮所料，這真是一場(chǎng)非常及時(shí)的大霧啊！讀──引讀：有了這場(chǎng)大霧，十萬(wàn)支箭就并不遙遠(yuǎn)啦！讀──（5）再看這一句：（課件出示下面句子）③天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散。來(lái)，大家把這些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)著讀一讀，把分號(hào)讀好，不急不慢地讀。（1）（課件出示句子）請(qǐng)大家把兩個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)讀，看看你讀懂了什么？①第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。第一篇：20120629《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)廣東省東莞南城區(qū)陽(yáng)光第六小學(xué) 劉壽堂來(lái)源：人教網(wǎng)一、談話導(dǎo)入，發(fā)問(wèn)“三天”1．同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》的1至5自然段，大家還記得草船借箭的起因嗎？（生答）周瑜問(wèn)諸葛亮“十天造得好嗎？”諸葛亮是怎么回答的？生：“只要三天。（預(yù)測(cè)此時(shí)會(huì)有大霧）②這時(shí)候，大霧漫天，江面上連面對(duì)面都看不清。（齊讀）C從大家不慌不忙的朗讀中，老師似乎感覺(jué)到了諸葛亮內(nèi)心非常──生：胸有成竹、氣定神閑、從容不迫、心中有數(shù)。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。）B（出示諸葛亮的話詞語(yǔ)變色）大家看這句話，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到諸葛亮對(duì)曹操十分了解？（生：一定不敢、只管、就）“一定不敢”改成“應(yīng)該不敢、也許不敢、可能不敢、大概不敢”行不行？諸葛亮是非?？隙ǎ浅Ｗ孕?。說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操了如指掌。C諸葛亮還可能笑誰(shuí)？（生：笑周瑜）笑他陷害落空。好，同學(xué)們，好戲還在后頭呢！諸葛亮預(yù)測(cè)地形和排兵布陣，那個(gè)才真叫精彩呢?。ǔ鍪菊n件句子）：請(qǐng)大家自由讀一讀這兩句話。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。（生：前后照應(yīng)！）是的，其實(shí)，前面寫(xiě)他預(yù)測(cè)時(shí)間天氣、預(yù)測(cè)曹操不敢派兵時(shí)也都用了這種方法，（出示課件句子）前后呼應(yīng)是《三國(guó)演義》這類(lèi)小說(shuō)塑造人物非常重要的一種方法，這種方法的好處是什么呢？（生：可以讓課文更加有節(jié)奏、有起伏、有懸念。注意可以加上自己的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)唱。課外認(rèn)真閱讀《三國(guó)演義》。（1）有智慧（板書(shū)：精通天文、熟悉地理）①“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。第三天管保有十萬(wàn)枝箭。②了解人。（析：）諸葛亮并不領(lǐng)周瑜的款待之情，其實(shí)他早就識(shí)破了周瑜的奸計(jì)?！保ㄎ觯海┲T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”?！保ㄎ觯海┲T葛亮叫“吃驚”的魯肅“只管飲酒取樂(lè)”，反襯出諸