中國(guó)當(dāng)前法律教育的現(xiàn)狀與反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 ［］:?對(duì)這個(gè)問題的一個(gè)答復(fù):是啟蒙?,[美]詹姆斯……還培養(yǎng)了一種追求科學(xué)、追求真理的風(fēng)氣培育了大學(xué)自治、學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)。從學(xué)校方面來(lái)看學(xué)校對(duì)于法律教育的相關(guān)制度在一程度上又進(jìn)一步的了法律教育的開展。四體制的與制約體制的制約可以說(shuō)是我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)之所以仍處于薄弱環(huán)節(jié)的主要制約作為就業(yè)率極差及收入下降的法律類專業(yè)更是首當(dāng)其沖。而我認(rèn)為作為一個(gè)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的法律院學(xué)生天天奔赴自己的學(xué)院樓和教室上課、自習(xí)以及查找資料在不經(jīng)意間對(duì)樓外形的仰望過(guò)程中日復(fù)地便會(huì)形成一種慣性這種慣性持久的作用于我們學(xué)生的心靈與頭腦中促使我們頭腦中無(wú)法形成對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的崇尚態(tài)度、心理我想這雖然是一種器物的影響并且這種“有形中的無(wú)形〞影響肯定是存在的至于它對(duì)一個(gè)法律類專業(yè)的學(xué)生影響到底多大這個(gè)我想無(wú)法從數(shù)據(jù)與量上進(jìn)展衡量這也僅僅是我個(gè)人在平時(shí)學(xué)習(xí)、讀書以及考慮過(guò)程中所感悟到的。在教室自習(xí)之時(shí)傾聽到除了周圍同學(xué)們翻書的紙張聲外更多的是外面街道馬路上的車輛的鳴笛聲；抬頭望向窗外所見到的不是鳥語(yǔ)花香而是人流滾滾、霓虹閃爍、并時(shí)不時(shí)的傳來(lái)撩人的音樂。經(jīng)濟(jì)的影響、學(xué)校的教育功利化、嚴(yán)峻的就業(yè)壓力是其主要原因。診所式法律教育要求學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題同時(shí)能對(duì)理進(jìn)展批判式的反思。〞也許我們不能把這些完全怪罪于對(duì)考試的執(zhí)著但對(duì)通過(guò)考試的追求尤其是本科法律生從剛進(jìn)大一就為自己定目的大四最后通過(guò)考試以致大學(xué)四年以復(fù)習(xí)考試的書為主更是大大的忽略了法律素養(yǎng)的形成〕卻是影響這種狀況的一個(gè)重要原因我們不僅僅為一紙法律職業(yè)而學(xué)習(xí)的而應(yīng)該給自己樹立更遠(yuǎn)的目的、更大的追求。個(gè)性化的培養(yǎng)不僅在我們的課堂上看不到而且就是連由學(xué)生支配的課下時(shí)間個(gè)性化的人才也不見了。〞理性對(duì)這一個(gè)關(guān)鍵的問題的答復(fù)可以說(shuō)影響是極為深遠(yuǎn)的他使我們認(rèn)識(shí)到我們每個(gè)人都需要啟蒙無(wú)在人生的哪個(gè)階段我們都有可能處于不成熟階段不能運(yùn)用自己的理智或缺乏運(yùn)用理智的決心與勇氣。作者進(jìn)而提出了西律教育中的“案例教學(xué)法〞正是和種適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的需要、調(diào)動(dòng)課堂積極氣氛的法律教學(xué)。中山大學(xué)的法學(xué)院副教授楊小強(qiáng)在其?對(duì)法學(xué)院課堂的指望?一文中開篇談到：“我在法學(xué)院的課堂上廛了12年法律不瞞你說(shuō)越教越?jīng)]信心。而我們法律教學(xué)過(guò)程中所缺乏這種對(duì)個(gè)性予以保存、培養(yǎng)的傳統(tǒng)習(xí)慣詳細(xì)表如今課堂的教學(xué)過(guò)程的上和課下缺乏提供學(xué)生利用時(shí)間開展自己時(shí)機(jī)兩個(gè)方面。不具有倫理的法官、檢察官和律師是很危險(xiǎn)的；二是中國(guó)法學(xué)教育當(dāng)中缺乏職業(yè)技巧培訓(xùn)。今年6月10日由麥可思(MyCOS)——中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版的2021年就業(yè)藍(lán)皮書——?中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)2021〕?在京發(fā)布。中國(guó)當(dāng)前法律教育的現(xiàn)狀與反思當(dāng)前我國(guó)法律教育的現(xiàn)狀在我國(guó)當(dāng)前法律教育開始于大學(xué)階段無(wú)是本科院校亦或?qū)？贫荚O(shè)有法律類的專業(yè)當(dāng)然所謂正規(guī)的法律教育應(yīng)該是在本科院校里進(jìn)展的。介紹2021屆本科畢業(yè)生的收入明顯下降就業(yè)率最差的專業(yè)是法律和哲學(xué)更是將近幾年的這種關(guān)注引向深化從某種程序上講假設(shè)哲學(xué)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率低還可以從專業(yè)理性強(qiáng)方面尋找理由的話哪作為一個(gè)實(shí)用性的法律類專業(yè)法律是一門“世俗〞的學(xué)科在我國(guó)依法治國(guó)進(jìn)程推進(jìn)的大潮下需求量必定大增應(yīng)該不至于此。沒有職業(yè)技巧的法官、檢察官和律師就不能適應(yīng)職業(yè)的要求。一是在課堂教學(xué)過(guò)程中。畢業(yè)了的學(xué)生回來(lái)問我在法學(xué)院啥也沒學(xué)到工作都找不到；社會(huì)評(píng)說(shuō)大學(xué)是最后的國(guó)有企業(yè)消費(fèi)不有意識(shí)；反響說(shuō)畢業(yè)生眼高手低啊。而言語(yǔ)之中所透露出來(lái)的是我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的法律教學(xué)進(jìn)展反思、改進(jìn)。毫不夸張的說(shuō)大學(xué)教師尤其是研究生間的導(dǎo)師的就是以一種啟發(fā)式的教學(xué)來(lái)啟蒙他的學(xué)生作為智力發(fā)育成熟階段的成年人缺乏是如何運(yùn)用或更好的運(yùn)用自己的理智來(lái)更好的學(xué)習(xí)更如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)運(yùn)用自己的理智恰恰是導(dǎo)師們的所在。這主要表如今課下的時(shí)間里法律類的學(xué)生為了贏得相關(guān)的法律知識(shí)而學(xué)習(xí)。假設(shè)我們課上課下仍然如此結(jié)果是高校法律教育培養(yǎng)出來(lái)的法律人不僅僅在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重知識(shí)的灌輸而缺乏對(duì)學(xué)生邏輯思維和推理才能系統(tǒng)的、個(gè)性化培養(yǎng)啟蒙教學(xué)的改進(jìn)、探究；在學(xué)生的時(shí)間里學(xué)生自己懶得動(dòng)腦考慮為將目的僅僅鎖定在為找到一份工作而學(xué)習(xí)的視野內(nèi)無(wú)視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)技巧訓(xùn)練使得我們培養(yǎng)出的法律人不符合社會(huì)的需要偏離法律職業(yè)的宗旨；無(wú)是進(jìn)公檢法司等部門還是律所一個(gè)即是缺乏理操作才能眼高手低社會(huì)經(jīng)歷缺乏無(wú)法勝任我們建立法治的要求。法律診所式教育將學(xué)生置于律師境遇要求學(xué)生做出無(wú)數(shù)個(gè)。功利傾向代表著人對(duì)美妙生活的向往本無(wú)可厚非但太過(guò)于嚴(yán)重那么會(huì)走向極端影響自己的學(xué)業(yè)甚至前途。三器物影響與法律信仰我國(guó)是一個(gè)缺乏對(duì)法律信仰和法律知識(shí)普及的國(guó)度自古以來(lái)法律在我國(guó)不是在經(jīng)過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、與相當(dāng)?shù)奈幕_展一定程度之后自然而然的形成的；相反在我國(guó)具有近現(xiàn)代意義的法律教育及推及始于封建王朝清末而清末之所以進(jìn)展法律的原動(dòng)力或歷史背景卻是在國(guó)內(nèi)受、國(guó)外遭欺凌下不得已而為挽救封建王權(quán)統(tǒng)治而進(jìn)展的一次極不情愿的“變法〞。意大利著名刑法學(xué)家貝卡里亞有一段執(zhí)行刑不能產(chǎn)生最正確威嚇效果的闡述值得我們反思：“對(duì)人類心靈發(fā)生較大影響的不是刑罰的強(qiáng)烈性而是刑罰的延續(xù)性。體制從大的方面可以分為對(duì)法律類專業(yè)制定的相關(guān)政策問題以及學(xué)
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