【正文】 　 中國現(xiàn)代公法的語言、概念體系統(tǒng)統(tǒng)不是“外鄉(xiāng)資源〞而是西方的“舶來品〞、移植物。2007年9月15日在貴州大學(xué)花溪北校區(qū)中國文化書院召開了由貴州大學(xué)主辦的“花溪之畔?法律教育改革壇〞。以上僅僅是對(duì)近代法律傳入中國的簡(jiǎn)短旨在說明我國雖然將國外興隆的先進(jìn)法律移植了進(jìn)來但真正進(jìn)入我國的不全是精華而只是文本我們要真正移植及更為需要的是法律的靈魂所在——法律的思想。在法律診所的教育過程中需要有人來指導(dǎo)尤其需要從際工作的人而律師作為社會(huì)職業(yè)者是最適宜不過的了但由于我國的律師階層受經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)多數(shù)缺乏社會(huì)責(zé)任感另外加上我國傳統(tǒng)的教育形式學(xué)生被動(dòng)承受法律知識(shí)的影響要真正獲得法律應(yīng)用的根本技能所要做的事情是很多的。無是?？?、本科抑或是跨專業(yè)考研的法碩法律碩士〕和當(dāng)年在本科院校沒有考或沒通過的法學(xué)碩士研究生他們很少有人再去關(guān)注在純粹學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)相關(guān)法律理素養(yǎng)的追求做到從“知其然〞到“知其所以然〞在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)關(guān)注自己個(gè)性的培養(yǎng)和開展以致于畢業(yè)時(shí)法律思維才能沒有形成在實(shí)際生活中分析解決相關(guān)問題的才能缺乏才能沒有培養(yǎng)起來知識(shí)積累量更是少得可憐?？傊@種教學(xué)可以正確定位導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系即導(dǎo)師啟發(fā)學(xué)生“授人以漁〞。為呢？雖然我們都強(qiáng)調(diào)上課要認(rèn)真聽講但從某種程度上說上課沒有認(rèn)真聽講的人也不能全怪他們因?yàn)榧词菇處熤v得再精彩作為一個(gè)人從人性的深處而言是具有表現(xiàn)欲望、喜歡張揚(yáng)個(gè)性倘假設(shè)整堂課只坐在課堂上聽講、做筆記也必定是枯燥、缺乏活力的課堂。根據(jù)國外的經(jīng)歷法律類是以培養(yǎng)社會(huì)精英為目村的不能是就業(yè)率英雄但如今的是在我國所謂的“社會(huì)精英〞在經(jīng)過了專門教育出了校門后連工作都沒有著落、成了問題精英更是談不上。接著作者指出：人非常痛心的問題是有的學(xué)生雖然進(jìn)入碩士生行列但各方面仍然停留在本科階段不能理解為都是要給學(xué)生開列書單滿足于課堂上聽課獲得的知識(shí)很少自己讀書從來不做筆記更不動(dòng)手寫文章。我們每個(gè)人都是不同于其別人的世界上的唯一而這種唯一性了一個(gè)人區(qū)別于其別人的某些特殊之外正是因?yàn)槿绱宋覀冊(cè)诮虒W(xué)過程中不能無視這種個(gè)人的特殊性當(dāng)然也并不是要求我們教師要為每一個(gè)學(xué)生制定一套教學(xué)。學(xué)生追求的是為將來的法律職業(yè)準(zhǔn)備知識(shí)與才能而老是常常希望的卻是彰顯自身的才華導(dǎo)致了課堂上形成“我教我的你學(xué)你的〞的場(chǎng)面。毫不夸張的說一個(gè)教師、教授只有先理解了他的學(xué)生的觀點(diǎn)看法之后才能有針對(duì)性的去教授講解也只有這樣才能教好做到“教學(xué)相長〞。這種法律教育形式可以限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性并且可以使學(xué)生學(xué)以致用在理中做到既進(jìn)步自己的才能又幫助別人解決實(shí)際問題。毫無疑問轉(zhuǎn)型時(shí)社會(huì)變革的潮流和由此導(dǎo)致的強(qiáng)烈的社會(huì)振蕩必然通過多種渠道向校園輻射使本來清靜的校園滋生了不安康的現(xiàn)象。然而這種強(qiáng)烈的伸縮性卻缺乏以抗拒時(shí)間與煩惱的長和反復(fù)的影響?！艾F(xiàn)代意義上的大學(xué)產(chǎn)生于中世紀(jì)的西歐……在當(dāng)時(shí)的大學(xué)里學(xué)生是學(xué)校的主體。［］何勤華著?西學(xué)史第二版〕?［M］?！艾F(xiàn)代大學(xué)之母〞——柏林洪堡大學(xué)所奉行的理念是“〞與“寧靜〞并且這種理念深深地影響了其他大學(xué)的開展并且可以說至今為至這種理念也應(yīng)該是現(xiàn)代大學(xué)所應(yīng)遵行和奉行的大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)該是社會(huì)的精英而絕不應(yīng)該是社會(huì)工廠的職業(yè)者目的不應(yīng)僅僅放在畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率上更應(yīng)是對(duì)盡可能的做奉獻(xiàn)對(duì)社會(huì)盡可能的的擔(dān)責(zé)任?！赖掠^念只有通過持久和反復(fù)影響才會(huì)印入人的腦海。這種影響從某種程度上講是好的、有益的但不可否認(rèn)的是這種影響在當(dāng)代在讀大學(xué)生的影響往往容易轉(zhuǎn)化成一種危險(xiǎn)的傾向一種對(duì)個(gè)人至上金錢至上及享樂至上的價(jià)值歸屬在一定程度上更容易影響到哪些應(yīng)變才能差的學(xué)生使他們的價(jià)值取向趨于功利化、實(shí)用化。另外不可忽略的是國內(nèi)外法學(xué)教育的現(xiàn)狀啟迪我們：法學(xué)教育必須擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)教育與智力教育的桎梏讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任培養(yǎng)和鍛煉有利于其終身職業(yè)開展的才能為學(xué)生提供在將來工作與生活環(huán)境中有效開展的根底培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和才能探求的興趣。據(jù)說在實(shí)行這種教學(xué)的過程中學(xué)生最經(jīng)常問的問題或總問的問題就是“為〞？在的法學(xué)院教授們也是對(duì)學(xué)生們總問“為〞？因?yàn)榻璐私淌趥兡芾斫鈱W(xué)生們的觀點(diǎn)、主意和并促使他們能動(dòng)積極的考慮。這種傳統(tǒng)教育與教育注重學(xué)生的批判性思維、考慮、創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的才能是顯著不同的更是與當(dāng)今社會(huì)的開展和要求不相適應(yīng)。對(duì)我國的法律類專業(yè)來說這兩方面的根本素質(zhì)都是缺乏或缺乏的造成這種問題的原因不一而足筆者試圖將近幾年社會(huì)學(xué)者、專家教授等我國法律類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率及收入下降的幾大原因予以總結(jié)并就此問題提出幾點(diǎn)我個(gè)人的看法以可以對(duì)我們制定相關(guān)政策及高校對(duì)于法律類專業(yè)的教學(xué)工作有所啟迪和幫助。但是假設(shè)經(jīng)過了四年的大學(xué)法律教育進(jìn)入研究生之后還是仍然如此哪就有點(diǎn)問題了。法學(xué)專業(yè)緣何由香餑餑變成燙手的山芋？造成這些困境的又終究是原因？山東大學(xué)校長徐顯明教授曾說過中國法學(xué)教育存在四個(gè)主要問題：第一是總體定位不清法學(xué)教育到底是通識(shí)教育還是職業(yè)教育這個(gè)定位沒有弄清；第二法學(xué)教育到底是教育還是精英教育這個(gè)目的沒有弄清；第三法學(xué)教育如今的低起點(diǎn)與法律職業(yè)高素質(zhì)要求之間存在著宏大的差距怎樣抑制這個(gè)矛盾還沒有找到更好的道路來解決；第四法學(xué)教育到底是人文教育還是科學(xué)教育或者是二者兼有這個(gè)問題含混不