【正文】 第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??照亮了??也照亮了??”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。七、板書設計：走月亮月兒明亮 月光柔和 我和阿媽走月亮八、教后札記：《走月亮》第二課時教學設計課型：新授 授課時間： 主備人：王秀麗 教學目標：有感情地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。)認讀生詞。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。五、美句賞析?！霸鹿庹赵谒嫔希S波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？富有詩意的文章，學生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。組織學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發(fā)現(xiàn)課文結構的特點。在新理念的指導下，結合三年級學生認知特點，導入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。五、課后作業(yè)摘抄描寫月夜美景的段落或句子。請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫美好月夜的句子或段落畫下來，認真讀一讀，并試著談談自己的感受。開火車讀生字，交流識記生字的方法。激起學生讀的欲望，讓學生真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。二、是教師敢于放手學生，組織小組內(nèi)合作學習，小組間匯報比賽，激活了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的合作參與能力。第四個環(huán)節(jié)：巧設疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間、地點、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美。而且此句反復出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓文本結構清晰而完整。“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。學生欣賞后談感受。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。二、初讀課文，整體感知學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。走月亮教案7教學目標：知識與技能：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。學生欣賞后談感受。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。設計意圖：通過設置不同段落的學習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品味都帶有明確的目標，學生學習起來更高效，更扎實。我們一起再讀一遍，把它記在心里。多美的景啊，誰來讀一讀。師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。二、品詞析句，把握文章情感?，F(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。（學生讀得很好）師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。師：還沒讀過書的請舉手。教學過程：一、情境導入師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎？聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。（根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。走月亮課文原文教案教材分析《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。指導修改。還可以介紹當?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風俗人情。三、小結?！硎苡H情二、自主閱讀。思考：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學生《難忘的中秋節(jié)》為題進行習作練習，要求寫出活動的經(jīng)過，寫出自己的真情實感。排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。），也體會到了情美，教師可隨機進行指導。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方?！?；“哦、填、稼、俗、躍”都屬于“左窄右寬”；“牽、葡、萄”它們都是上下結構的字，都是上小下大；“莊”是半包圍結構的字，書寫時要注意筆順。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音?！窘虒W重點】“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。讀第8自然段和前兩部分描寫走月亮有什么不同？是啊，這段既是對月光閃閃的溪岸，月影團團的果園，石拱橋，莊稼地和菜地這些景的總結；又是對我和阿媽的對話、牽手、氣息這些情的總結，而在寫天上的星星時，讓情與景達到了交融。：到溪邊走月亮我們現(xiàn)在跟隨作者的腳步，看看這明亮柔和的月光下，溪邊的景色。所以引領學生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。②過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。小練筆：說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星??在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人，這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說一說，然后寫在你的日記本上吧。作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓學生深情地讀：“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”讀了課文，孩子們更進一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗，體會到作者和阿媽之間濃濃的親情。②我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從文中的哪些詞語看出來？ 引導學生想象：我和阿媽還去了哪些地方？月光照在那兒又是什么樣?（孩子會有很多奇異和美麗的想象。匯報交流。（二）細讀品味，理解感悟。檢測學生生字詞掌握情況。學法與教法相適應，采用“讀讀——想想——議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養(yǎng)能力，發(fā)揮想象，陶冶情操。教學重、難點本文給我們最主要的感受是文辭優(yōu)美，因此把引導學生在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情作為本課的教學重點。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山高、村靜、水香、塘趣、果甜、蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。（播放課件：月字成語），填成語。）對，每一次都是他內(nèi)心真情的自然流露，每一次都是因為他無比的幸福與快樂。讀一讀最后一部分。是啊，潺潺流淌的小溪，美麗迷人的野花，在這樣的小溪邊漫步，多快樂呀。我們來讀讀這句話。（2）剛才學習時，通過讀—勾—再讀想象—找修辭感受—再讀的方式進行。（播放課件：第一二自然段）讀了這一部分，你能說說“我”在小路上走的感受嗎？（我感覺夜晚在小路上走非常美。第二段：（45）是“我”和阿媽在小溪邊走月亮。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談切身體會。第四部分（8—9）寫走月亮帶給我的感受。作品選入上百種選本，其中《民族小學》、《新年禮物》、《珍珠泉》、《楊梅會》等被編入九年義務教育小學語文教科書。教學過程一、師生談話導入上一課，我們學習了《古詩二首》，知道古人對明月非常喜歡，寫下了許多佳作。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。在通讀、認讀的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章結構的特點?！鞍?，我和阿媽走月亮！”這句話的感嘆號中包含著多少溫暖的感覺和幸福的滋味！學情分析：學生學習語文的目的就是讓他們生活得更快樂、幸福、充實。教學目標學會本課生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。教學重點難點：重點。編輯之余，為少年兒童寫作散文。）思考：我和阿媽走過哪些地方？如果按照“我和阿媽走月亮”這樣的線索分段，應該怎么分？第一部分（1—3）：交待文章的時間、地點、人物及時間，“我”和阿媽在“小路上”走月亮。師總結：剛才我們概括的就是課文的主要內(nèi)容，我們剛才用的是什么方法呢？（段意合并法）三、小結。（一）我和作者走月亮：讀課文，理清文章大致順序。（二）分部分學習課文（課件）文中4次“啊，我和阿媽走月亮.”，這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。拓展思維：月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路，照亮了（可愛的池塘），照亮了（飄香的果園）。灰白色的鵝卵石，布滿河床。一起讀讀這些句子吧。聞到：果子的甜香。同學們課文讀完了，請你們想一想課文為什么反復寫“啊，我和阿媽走月亮”。(六)練習成語（播放課件）同學們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？ 噢，那就要多積累有關月亮的好詞好句呀。第二篇：《走月亮》說課稿放飛想象快樂閱讀——《走月亮》說課稿桐城市孔城中心小學 崔愛平一、說教材教材分析《走月亮》是北師大版小學語文四年級上冊第二單元的一篇散文。②過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。所以引領學生通過文字向畫面，發(fā)揮想象，抓住重點詞語理解文章，解決教學重點。教師配樂范讀課文。教學開始，可設計這樣的導語：孩子們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達了怎樣的感情?(在讀的過程中想象美麗的畫面，體悟閱讀中的情感樂趣。香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串聯(lián)全文的作用。《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮?。ㄎ澹┱n后作業(yè)，拓展延伸。教學目標根據(jù)《課標》要求、教材特點、以及學生實際，計劃兩課時完成本課教學任務，下面主要介紹第二課時的教學目標為。把通過重點詞語體會意境、品味語言、感悟情感作為教學難點。三、說教學程序根據(jù)學生的認知情況和三年級學生的年齡特點，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：一、（一）整體回顧同學們今天我們繼續(xù)學習，齊——【走月亮】還記得“走月亮”是什么意思嗎？【月光下散步】把散步的感覺讀出來，齊—— 作者在哪兒走？【溪邊、田埂??】 月亮有什么特點？【明亮、柔和】全文的中心段是哪個自然段？【多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！】哪個字是中心？【美】（二）品讀課文作者為什么說這是一個“多美的夜晚”？請同學們根據(jù)重點句劃分出的四部分，按順序找出自己感到美的詞句，美美地讀一讀，邊讀邊想象句子描寫的畫面。自己讀一讀，看能不能感受到？ 給大家兩分鐘時間，嘗試背一背這么優(yōu)美的句子。，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣?！窘虒W課時】2課時【教學過程設計】教學過程一、生談話導入師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。”；。全班交流，指導朗讀。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。⑴、“讀一讀，記一記”出示詞語：引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。二、金鑰匙。其中把月亮的稱謂是什么?拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑，進行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?再讀短文。可以說一說自己最難忘的一個中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程。③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石