【正文】 這學(xué)期開展了豐富多彩的課內(nèi)及課外的活動，學(xué)生了親生體驗，讓學(xué)生說感受，他因為有體驗，便擁有了豐富的習(xí)作素材，有內(nèi)容可述，有感情可敘。如帶學(xué)生到街頭觀察，找一找新奇有趣的東西，認(rèn)一認(rèn)廣告牌上的字，在這一過程中，生生這間、師生之間展開對話，學(xué)生處于興奮狀態(tài)之中，很樂意把看到的、想到的無拘無束地說出來，同時認(rèn)識了更多的字。a、利用學(xué)生“表演”才能，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，為口語交際課創(chuàng)造了條件。但是，僅僅訓(xùn)練教材中安排的幾次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過本課題的研究與實踐，探索出培養(yǎng)低年級口語交際的途徑與策略。因此開展本課題的研究具有獨特的意義。第五篇：口語交際生活化課題研究階段總結(jié)口語交際生活化課題研究階段總結(jié)麟游縣鎮(zhèn)頭小學(xué)楊靜琴一、問題的提出的背景及意義小語修訂版《大綱》將“原大綱”中的“聽話如，楊桂梅老師發(fā)現(xiàn)該班的楊瑞珍、楊麗珍同學(xué)家里困難，學(xué)校組織的一次體檢時，交不起體檢費。如，羅漢雄老師在教學(xué)語文第九冊第十課《秋天的懷念》時，就找出了“母愛”的話題，先由學(xué)生說自己媽媽對自己的愛，然后引導(dǎo)學(xué)生再體會文中媽媽對兒子的愛，學(xué)生不但很容易產(chǎn)生了共鳴，而且培養(yǎng)了交際能力，又同學(xué)分享了自己的快樂。通過“你讀懂了什么，有哪些地方或問題不懂，讀后還談?wù)勛约旱目捶?。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語文第九冊《再見了，親人》一文，由于學(xué)生對抗美援朝的故事不了解，我們便讓他們問家人或上網(wǎng)找資料，實踐證明，學(xué)生由于了解相關(guān)背景后，學(xué)習(xí)效果好。我們總是讓學(xué)生說：“你是用什么方法識字的？”，然后著重同學(xué)生一起交流積累識字方法，同時進(jìn)行師生、生生互評的評價手段交際，達(dá)到正確識字，總結(jié)了許多方法：如，陳運興老師教學(xué)“哲”等字時，學(xué)生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，上面是“折”，下面是“口”記字；又如，黃菊梅教學(xué)“槐”字時，學(xué)生想到了 “愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識字；再如，羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時，學(xué)生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識字。我們在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級學(xué)生的積極配合下，我們在《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進(jìn)步，語文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。經(jīng)過實踐，學(xué)生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了?，F(xiàn)在，學(xué)生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學(xué)生已能自學(xué)生字了。二、在識字、閱讀、習(xí)作的語文活動中，注重知識的傳授和實實在在的評價相結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué)，取得喜人的成績。和諧、民主的氛圍則是大膽進(jìn)行口語交際的前提?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。（5）將學(xué)生思路引向生活。另外，學(xué)生在角色扮演中會得到角色體驗，表達(dá)更有感情，可以在活動中提高口語交際能力使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高。小學(xué)生的思維是以形象思維為主，而抽象思維和邏輯思維還未形成，他們看到什么，就說什么，不善于思考，東一句，西一句，雜亂無章。缺乏表達(dá)的欲望，對說話不感興趣。（3）進(jìn)行階段性的評估，收集課題資料，分析實驗現(xiàn)狀，作階段性總結(jié)。課題研究的意義與價值。如今人類已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。(二)在課堂上重視“口語交際”能力的培養(yǎng)。撰寫實驗結(jié)題報告。開展多種類型的研討課，組織交流評議。激勵性原則興趣是口語交際訓(xùn)練最重要的心理基礎(chǔ)，而培養(yǎng)興趣的主要途徑就是激勵。行動研究法。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住重點，并能簡要轉(zhuǎn)述。三、四年級積極發(fā)言，能用普通話與人交談。研究如何組織豐富多彩的“口語交際”活動。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交際的素養(yǎng)。學(xué)生的口頭語言還不夠規(guī)范，低中年級好說話，但不完整，缺乏條理性，用詞不當(dāng)，夾帶方言，常有重復(fù)?！辈⒃诟髂昙壏蛛A段提出了口語交際的具體要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把原大綱中“聽話說話”改為“口語交際”，把培養(yǎng)聽說能力置于雙方互動的交際活動中，這不僅僅是提法的改變，更重要的是賦予其新的教學(xué)內(nèi)涵，是質(zhì)的飛躍，這既符合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又有很強的針對性和時代性。交際時忽視了自己的言談舉止，文明禮貌。口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。(三)研究目標(biāo)理論目標(biāo)通過近一年的實踐研究，初步形成適合我校的小學(xué)“口語交際”課堂教學(xué)體系。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。行動研究的過程就是在教學(xué)實踐中不斷修正模型的過程，采用集體備課、聽課、評課、小結(jié)、提高的方式進(jìn)行課題研討，逐步提升“口語交際”課堂教學(xué)水，探究出一條適合我?！翱谡Z交際”教學(xué)的新路子。所以，教師對學(xué)生的評價，表揚鼓勵多于批評指責(zé)，對兒童充滿信任，建立和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功的喜悅，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。開展學(xué)生“口語交際”活動，提高學(xué)生參與“口語交際”興趣。三、操作策略(一)開展多種類型的“口語交際”教學(xué)形式開展“天天舉手”、“天天發(fā)言”的活動為了克服學(xué)生怕羞的心理，促進(jìn)學(xué)生開口說話，培養(yǎng)學(xué)生“口語交際”的能力，要求學(xué)生每天在上課時務(wù)必自覺舉一次手，在相應(yīng)的方格內(nèi)畫勾，周末簽字，教師結(jié)合其他科任進(jìn)行綜合評價；學(xué)生每天輪流對自己近期的所見、所聞、所感等進(jìn)行課前三分鐘發(fā)表演說。要將課堂的主動性交給交給學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，相互質(zhì)疑化解，培養(yǎng)學(xué)生“口語交際”的主動性，讓課堂真正活起來。小語修訂版《大綱》把原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的改變，更是認(rèn)識上的升華。（1）、提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力，是時代發(fā)展的需要。第三階段（2013年3月——12月）課題研究推廣總結(jié)階段，包括以下幾方面：（1）口語交際教學(xué)方法及策略在本校進(jìn)行推廣。部分學(xué)生在進(jìn)行口語交際時，他們腦子里好像總是一片空白，找不到要說的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生先想后說的習(xí)慣，做到說話有條理，以理服人。（4）因勢利導(dǎo)，求助會說。如《保護(hù)有益動物》一課，我引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動物對人類有益，為什么有益和自己應(yīng)該怎樣保護(hù)有益的小動物，再在小組中進(jìn)行討論交流。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實際結(jié)合起來，重新整合、變通，找準(zhǔn)找好學(xué)生樂于參與有話可說的話題。只有讓學(xué)生輕松自然步入教學(xué)指向的交際情境中，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。（一）在識字教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評價中交際,培養(yǎng)了學(xué)生自己識字的能力。（二）在閱讀教學(xué)中，運用多種手段開發(fā)語文資源，采用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強口語交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領(lǐng)導(dǎo)及同行們