【正文】 ４．全班評議：評一評誰的勸說效果好，為什么好？（課件出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠懇、條理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，語速、語調(diào)、語氣是否恰當(dāng)，是否能換位思考，被勸者是否心悅誠服。其實(shí)，還有一些因素影響著勸說的效果。3．小組討論，交流。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，揭示課題１．今天，老師給大家?guī)砹艘粋€故事，想聽嗎？（講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。老師把這句話送給你們：勸說別人需要語言的藝術(shù)，接受勸說需要足夠的勇氣，讓勸說成為你、我、他文明的紐帶！讓我們走出課堂，將勸說引向生活，讓我們的生活更加和諧美好。如果你是小麗，會怎樣來勸說媽媽呢？社會生活：公園草坪上綠草如茵，可是一位叔叔為走近路正準(zhǔn)備從草坪上踏過而行，你剛巧就在旁邊，你會怎樣對叔叔說？除了上面提供的情境，也可以回憶生活中自己曾經(jīng)歷過的情境。二、情境體驗(yàn)，梳理技巧：最近呀，一個叫穎穎的小朋友非?？鄲?，她碰到什么煩心事呢？我們一起來看看吧！師：看完剛才的短片，你們說穎穎對爺爺勸說成功了嗎？穎穎為什么沒有勸服爺爺？ 相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：以理服人──就是要把道理講清楚，把理由說充分。第四篇：口語交際 勸說開放心靈，讓孩子暢所欲言小學(xué)五年級語文下冊口語交際《勸說》教案漢豐一小楊小英教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。⑶恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用勸說技巧。②可以通過講道理，作為一個公民有義務(wù)鮮血。④好吧，反正功課也復(fù)習(xí)得差不多了，這段時間挺累人的，我媽媽叫我要向你學(xué)習(xí)，做到勞逸結(jié)合，希望下一次考試不輸給你。①今天放學(xué)路上，他邀你一同上網(wǎng)吧。喜歡贊揚(yáng)，厭煩批評，人之常情。如何讓主公聽從自己的正確建議，《資治通鑒〃赤壁之戰(zhàn)》中魯肅一番推心置腹的話感人至深。在《西游記》片斷中，孫悟空被師傅逐出了師門，趕回到花果山。墨子去楚國的目的是什么？他到了楚國見到公輸般后，是不是馬上就勸公輸般不要攻打宋國呢？他為什么不直接勸公輸般不要攻打宋國呢？那么，這種勸說方法叫什么？直話曲說。戰(zhàn)國時，公輸般替楚國監(jiān)造云梯，準(zhǔn)備用它來進(jìn)攻宋國。某個連隊(duì)，丟了一件大衣，指導(dǎo)員召集全連開會。⑶恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用勸說技巧。所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，沒有明確勸說的目的，沒有找到勸說的切入點(diǎn)，很難有的放矢、步步為營地說服對方，讓對方接受自己的看法。然后點(diǎn)名上臺表演。乙：（不好意思地摸摸頭）噢，對不起，我忘了?。ㄞD(zhuǎn)身關(guān)上了水龍頭）師：看完這兩個鏡頭，有何感想？生：我覺得第一個同學(xué)說話的語氣似乎帶有批評、指責(zé)的意思，這樣的態(tài)度不容易讓人接受。師：說得真好，在勸說時，除了以理服人，我們還要注意語氣委婉。）師：有沒有用得上的？你喜歡哪一句？生：我喜歡這一句：忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。師：為了讓大家的勸說更有條理，老師給大家提兩個建議。生：我認(rèn)為小霏一味地說軟話，這個方法不太有效。）師：聽完故事，你有什么想說的嗎？生：我覺得這個故事表面上是在說養(yǎng)鳥人的罪狀，其實(shí)晏子是想告訴齊景公為了一只鳥而殺人是不對的。爸爸煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽。你真是個懂事的孩子?。ㄐ腥送Ｏ?，耐心地等綠燈亮。教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)不同場合，不同對象，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，進(jìn)行動之以情、曉之以理的勸說。課前準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程一、引入情境同學(xué)們，你們都是能說會道的孩子嗎？今天老師要出一道考題來考考你們的勸說技巧啦！請看這幅圖，你想說點(diǎn)什么？如果這時你在場，你會對他們說些什么？二、探究勸說技巧出示案例情景一勸說者：你怎么能隨便過馬路呢？沒看見紅燈嗎？這樣是很危險(xiǎn)的！行人：我過我的馬路，關(guān)你什么事呀？真是狗拉耗子——多管閑事?。〒P(yáng)長而去）情景二勸說者：阿姨，您好！看樣子您想橫穿馬路吧？行人：是啊。）同學(xué)們，你們喜歡哪種勸說？為什么？ 為什么不喜歡路人甲的勸說？那是存在什么問題呢？ 預(yù)設(shè)生成：生：因?yàn)樗f話沒有禮貌，不應(yīng)該叫“喂”。走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱。生：我覺得晏子的這個辦法很巧妙。師：早就聽說咱們班的孩子一個個口齒伶俐，又熱心快腸，那你們愿意幫小霏去勸勸爺爺嗎？生（齊）：愿意！師：之前我們看了短片，誰來說說片中爺爺對于抽煙這事持什么觀點(diǎn)？生：爺爺覺得抽煙不影響身體。（投影出示，師讀要求：分組討論小建議：在討論時，可推薦一名同學(xué)將大家說的意見記錄下來，小組分工，一人筆錄；可快速編寫一個概括性強(qiáng)的提綱，以增強(qiáng)條理性。師：你選擇這一句，可以用來反駁爺爺?shù)哪膫€觀點(diǎn)？生：反駁第二點(diǎn)“抽煙不會影響到身體健康”。（相機(jī)板書：語氣委婉）師：大家覺得他有沒有說服爺爺？生（大部分）：有！師：他的確有點(diǎn)打動了我，不過，這個爺爺有點(diǎn)固執(zhí)，很難被說服，我希望接下來上來的第三位同學(xué)能真正地讓爺爺心服口服！生：爺爺，看您這么咳嗽，其實(shí)我挺心疼的！師（笑）：瞧，多有孝心的孫女啊！生（接著說）：您知道嗎？香煙里的尼古丁毒性可大了！把一盒香煙里的尼古丁抽出來注射到一頭牛身上，能把牛毒死呢！吸煙是一個慢性中毒的過程，您現(xiàn)在雖然沒有感覺，實(shí)際上身體已經(jīng)受害了。生：第二個同學(xué)態(tài)度比第一個同學(xué)誠懇多了，語氣也溫和一些，所以她的勸說更有效。）師：看來大家對于勸說的技巧已經(jīng)能比較靈活地運(yùn)用到不同情境中去了。同時，也要針對勸說的不同對象、不同內(nèi)容、不同環(huán)境和不同時機(jī)采取不同的勸說方式、方法來說服別人。相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到朱元璋的圣旨，要他上貢公雞蛋，原來李尚書得罪不少人，他們在朱元璋面前搬弄是非，說李家的公雞