【正文】 （1）你們能不能用手比劃一下他們大約有多長。通過剛才的數格子活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？你們的發(fā)現(xiàn)和數學家的一樣，小小數學家們，快將自己的發(fā)現(xiàn)齊讀兩遍，（板書：1厘米=10毫米）你會用字母表示嗎？（板書：1cm=10mm），齊讀?？纯凑l是小偷？（小象嘟嘟）（2）滲透科學知識你們知道小象為什么要偷吃紅土嗎？(需要補充含有銅和鹽的礦物質)（3）進行品德教育我們能不能像嘟嘟學習呀？偷東西是可恥的行為，要得到想要的東西，就要通過自己的努力，不勞而獲是要不得的。（課件演示）這個腳印的長是—10厘米。9世紀，撒克遜王朝亨利一世規(guī)定，他的手臂向前平伸，從鼻尖到指尖的距離定為1碼。教學重點 建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關系。我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。（板書：分米dm）1dm到底有多長呢？（課件演示）板書：1分米=10厘米1dm=10mm？，再測量一下，小組內比一比。（2）拿出手中的直尺看看、數數1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。)二、實踐操作，引導探究（一）認識毫米。，體會數學在實際生活中的應用。學情分析在生活中已經具有了測量物體長度的經驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。給學生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。)(4)知道1厘米=10毫米。)(3)看到這個測量的結果，你想說些什么?問些什么?(引導學生質疑：格尺上的1小格表示什么。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。此外，學生對數學有著比較濃厚的學習興趣，在生活中已經具有了測量物體長度的經驗，并在前面的學習中認識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。，形成解決問題的一些基本策略。精心設計教學活動。我根據新課標的精神，抓住教材的實質，精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。對兒歌：鞏固。比劃給同桌看。【設計意圖：通過數一數、量一量、比一比、找一找等活動讓學生多種感官共同參與活動，認識1毫米的實際長度，發(fā)展了學生的空間想象能力和動手操作能力。）（3）建立1毫米的表象師：這是一張IC卡，你先估計它的厚度是多少。（板書：鉛筆有多長）再用直尺量一量他的厚度，然后在小組內說一說。通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。我讓學生多次在合作中操作和探究，討論和交流。教學反思：《鉛筆有多長》一課，目的`是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。怎樣填？[分析：小進，大疑則大進．在認識分米時我設計了一個疑問讓學生幫我，當用學過的單位都不行時，學生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行，學生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創(chuàng)造。（這時學生一片嘩然）。學生C：我的鉛筆是85mm……（4）估一估，量一量。也可以寫成：1cm=10mm（2）引導學生動手測量1分錢的硬幣的厚度。]二、小組合作、觀察測量，探究新知。（可能有的同學能說出新的長度單位毫米）師：同學們，要想準確表示出你們鉛筆的長度，就需要用一個新的、比厘米還要小的長度單位，那就是我們今天要認識的——毫米。學生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長。結合具體情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。學生通過動手操作，對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量，在活動中去去學習新知識，又通過自己實踐而得出結論，在觀察、測量中培養(yǎng)學生的空間概念，學生始終處在樂學、好學的氛圍之中，學習興趣會十分濃厚，積極性也會被充分的調動起來。四、嘗試練習游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。我們已經學過哪些有關長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?二、探索分米估：老師給同學們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)量：同學們估測的結果不一樣?怎樣才能得出準確的結果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。教學重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。教學目標：通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。教學過程：一、謎語引入身穿花衣裳，個子細又長。三、自學毫米請同學們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估、量、知、比、找去認識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學書40頁(2)部分內容。給學生充足的實際測量時間，讓學生在實際測量活動中認識長度單位分米，再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。教學目標：通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長。師：同學們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？學生看著老師，估計老師的身高，并說出有多高。學生B：我的鉛筆9cm多一點點。我在設計教學過程時，沒有按教材先認識分米再認識毫米，而是先認識毫米再認識分米。出示課件：直尺的放大圖：提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個小格？從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個小格？從2刻度到3刻度間呢？……1厘米里有幾毫米？小組的同學合作觀察，探究、交流。學生動手測量、然后匯報。]認識分米（1）引出分米：同學們，我們學習過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7。（2）理解領會：10厘米=1分米1dm=10 cm學生用手勢表示出1分米，2分米的長度。床長2厘米（）；牙刷長約13毫米（）；小樹高3分米（）；老師的講桌高9分米（）；小明的身高130cm（）；橡皮的長約30厘米（）。如：從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學生建立長度觀念打下了基礎。同時讓學生通過各種操作活動充分感知1分米的長度，建立1分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關系。我們認識了哪幾個長度單位？請同學們打手勢1米大約有多長？1厘米大約有多長？米和厘米之間的關系？測量物體的方法。（板書：1厘米＝10毫米。你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個刻度開始，只要是10厘米就是1分米?！浚ㄈ?、階段小結師：今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。（六）、教學反思《鉛筆有多長》一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。