【正文】 C、讀書(shū)能美化人的心靈，彌補(bǔ)外貌的不足，培養(yǎng)人的內(nèi)秀。C、在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，壁 像一道巨大的屏障，矗 立在江對(duì)岸。D、多方面開(kāi)展模仿活動(dòng)，對(duì)人的成長(zhǎng)不無(wú)裨益。 把握文段 主旨（發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容）216。請(qǐng)同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題了？？ 生活中，離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課程古時(shí)，一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人。靈活準(zhǔn)確地解答各類語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體題。A．(甲)B．(乙)C．(丙)D．(丁)②午宴上，某中學(xué)生遇到父母的朋友勸酒，下列回應(yīng)得體的一項(xiàng)是()A．下午還有兩門(mén)考試呢，別勸了，行不？B．謝謝足下，家父從來(lái)不準(zhǔn)許我喝酒。雖然我現(xiàn)在在大海中找到了一顆珍珠，但大海中還有千萬(wàn)顆美麗的珍珠等待我去尋覓。(3)含蓄、富有文采的口語(yǔ)體。④色彩只有注入了畫(huà)家的情感，才能成為審美對(duì)象。⑨華誕：稱對(duì)方的生日。其他敬辭①璧還：用于歸還對(duì)方物品。⑥高足：稱對(duì)方的學(xué)生或徒弟。③貴恙：稱對(duì)方的病。⑤惠允：指對(duì)方允許自己做某事?！胺睢弊忠蛔澧俜罡妫焊嬖V對(duì)方。⑤令兄：尊稱對(duì)方的兄長(zhǎng)。⑥寒門(mén)：稱自己貧寒的家庭。③敢煩：用于麻煩對(duì)方做某事。②愚見(jiàn)：自己的見(jiàn)解?！凹摇弊忠蛔澹河糜趯?duì)別人稱比自己輩分高或年紀(jì)大的親屬?！眳⒖即鸢福篈.①：是的，有痰不吐不衛(wèi)生，但那只是你個(gè)人的衛(wèi)生，你不能為了個(gè)人衛(wèi)生而影響公共衛(wèi)生?、冢禾担?dāng)然應(yīng)該吐，但不要吐在影響公共衛(wèi)生的地方！B.①:人家雷鋒擠的是時(shí)間，鉆的是技術(shù)；而你擠的是車(chē)子，鉆的是空子?、冢赫?qǐng)你把擠勁、鉆勁用在學(xué)習(xí)和工作上，不要用它來(lái)?yè)p人利己！知識(shí)儲(chǔ)備――常見(jiàn)謙敬辭的使用 謙辭“鄙”字一族①鄙人：稱自己。我就不怕獻(xiàn)丑了，唱一支歌吧。這些活他 們過(guò)去不但沒(méi)有干過(guò)，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠； ④層林疊翠，白云繚繞；A、①③ B、①④ C、②③ D、②④⑦頂真式銜接——上句結(jié)尾作下句開(kāi)頭（有時(shí)是前句的賓語(yǔ)作后句的主語(yǔ)）語(yǔ)言表達(dá)要實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換，往往借助某種詞語(yǔ)或語(yǔ)句在形式上的關(guān)聯(lián)，巧妙嫁引，形成自然過(guò)渡，而不致于變換倉(cāng)促。書(shū)能教你謙虛謹(jǐn)慎，持重內(nèi)向，使你生出成熟、穩(wěn)健的氣質(zhì)。A、既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管B、既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管C、既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重D、既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重④語(yǔ)境要一致例：為劃線處選句子，使上下文銜接(B)____ 崖壁下有幾處墳地,墳前立著石碑,許多已經(jīng)破碎,字跡模糊。例：與下面句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）克林頓當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，成為舉世矚目的風(fēng)云人物。只剩下王員外一人呆在那里。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、自主探究法、討論交流法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入古時(shí)，一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人。這些詞只能用于對(duì)方，而用于己方的如“效犬馬之勞”“盡綿薄之力”等。口頭語(yǔ)一般指談話語(yǔ)體和演講語(yǔ)體。學(xué)校邀請(qǐng)徐凡與學(xué)生座談時(shí)，你以文學(xué)社成員的身份向同學(xué)們介紹說(shuō)：第22頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組①②③④小結(jié)考點(diǎn)指津：語(yǔ)言的運(yùn)用是一個(gè)轉(zhuǎn)達(dá)思想、表達(dá)感情、交流信息的語(yǔ)言傳遞的過(guò)程。15．根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，用口語(yǔ)方式轉(zhuǎn)述下面書(shū)面材料的內(nèi)容。明天我將于百忙中專程前來(lái)致謝，請(qǐng)?jiān)诩业群?。但因?fù)習(xí)迎考，擠不出時(shí)間回家，就寫(xiě)信給父母（其父母文化淺）。例如在高考考場(chǎng)上寫(xiě)“失敗乃成功之母”這樣的標(biāo)語(yǔ)是不合時(shí)宜的，因?yàn)樵诳紙?chǎng)這樣的特定場(chǎng)合中，不應(yīng)寫(xiě)掃興失敗的話，而應(yīng)寫(xiě)“祝你成功”、“發(fā)揮出水平就是成功”等祝福吉祥的話?！崩罟こ處煹奶汇丁S即很得體地回答道：“。的；②語(yǔ)言得體要求：①反映不同的目；③前兩位不超過(guò)30字，后一位不超過(guò)50字。（２）康康的班主任對(duì)小王說(shuō)：要培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，依賴性是孩子成長(zhǎng)的絆腳石。“家大舍小令外人”是對(duì)謙敬詞語(yǔ)的最好的概括，即在別人面前稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。5．下列通信的敬語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）A．學(xué)生給老師寫(xiě)信說(shuō)：“敬頌教安。4． 下列句子中，傳統(tǒng)禮貌稱謂使用正確的一句 Ａ．這是您家母托我買(mǎi)的，您直接交給她就行了。(修改后要符合刊登啟事的本意，學(xué)校全稱不得改動(dòng))保留“預(yù)聘”一詞，不超過(guò)15個(gè)字。（四）師生活動(dòng) [鞏固練習(xí)]目的，請(qǐng)把這兩句話的意思合在一起，然后按照不同的表達(dá)目的分別寫(xiě)一個(gè)單句。Ａ可轉(zhuǎn)述為：“小李他明天上午不去語(yǔ)文組找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲。A．（5)B．（6)C．（6)D．（6)分析：第(2)句用語(yǔ)體現(xiàn)修辭效果，第(6)句能產(chǎn)生諧音效果，而其余四句都有不和諧的地方。2．如果你的同桌上課時(shí)，老是和你講話，你該怎么對(duì)他說(shuō)，選出最得體的一項(xiàng)(C)A．你這人怎么這樣討厭，閉上你的臭嘴。②“系”、“后起之秀”必須轉(zhuǎn)換，可以轉(zhuǎn)換為“是”、“研究專家”等。(4分)（2004年高考 江蘇卷）材料：徐凡，男，江蘇南京人，東方大學(xué)文學(xué)院教授。老師同學(xué)都向他祝賀。據(jù)學(xué)者的最新統(tǒng)計(jì)，①，如我們風(fēng)聞過(guò)的開(kāi)封千億元重塑汴梁城、昆明220億元打造古滇王國(guó)、山東聊城古城改造……某種意義上，“拆舊”與“仿古”構(gòu)成了中國(guó)城市化進(jìn)程中看似矛盾卻又并存的兩大典型現(xiàn)象。不過(guò)，這個(gè)假說(shuō)需要進(jìn)一步驗(yàn)證： ③ ；如果被證偽，則會(huì)被拋棄。四、小結(jié)五、作業(yè) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【學(xué)習(xí)后記】第六課時(shí)主要內(nèi)容： 主要方法： 教學(xué)進(jìn)程：一、導(dǎo)課（或檢查預(yù)習(xí)、作業(yè)等）二、考綱和考點(diǎn)三、授課內(nèi)容（一）學(xué)生活動(dòng)一：（略）在下面的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，回答后面的問(wèn)題。要求：語(yǔ)意連貫，表達(dá)簡(jiǎn)明，每處不超過(guò)12個(gè)字。新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ，16)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。西方教育家夸美紐斯認(rèn)為，教育應(yīng)順應(yīng)人的天性，這一理念被無(wú)數(shù)的教育家肯定。如“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，詩(shī)人從一個(gè)小房間“望”到千秋之雪、萬(wàn)里之船，以小見(jiàn)大，從而獲得了______⑤__________。其中，______①__________。（1）閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀。（3）總結(jié)句的擬寫(xiě)總結(jié)句是對(duì)前面內(nèi)容的歸納、總結(jié)，有時(shí)則是對(duì)前面具體內(nèi)容的概括升華。那么，如何才能將6分戰(zhàn)績(jī)收入囊中？今日，讓我們一起破陣。⑦荒場(chǎng)上不時(shí)有些玄青的烏鴉，停下來(lái)覓食； ⑧有些玄青的烏鴉不時(shí)停下來(lái)，在荒場(chǎng)上覓食； A.①③⑤⑧ B.①④⑥⑦ C.②④⑤⑦ D.②③⑥⑧，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）特別是每當(dāng)早晨和傍晚，眺望環(huán)山，別有一番大自然的風(fēng)韻。）（二）學(xué)生活動(dòng)二：（略）（三）教師活動(dòng)答題要領(lǐng)：綜觀材料，把握材料的中心。而D項(xiàng)又不能跟“各有所長(zhǎng)‘呼應(yīng)，也要排除。只有C項(xiàng)“而是”與“不是”構(gòu)成并列關(guān)系，符合句意，為正確答案（6）、看語(yǔ)序是否一致。A、青黃臉色 B、臉色青黃 C、青黃著臉色 D、現(xiàn)出青黃臉色橫線前后的分句都為主謂結(jié)構(gòu)。文章39。（3）、表達(dá)要語(yǔ)脈貫通。A、一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。C． 只要看她的外貌，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她還很年輕 D． 只要看她的外貌，就會(huì)覺(jué)得她還很年輕。如：第8頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組常言道：勤能補(bǔ)拙。雁門(mén)關(guān)在晉北崇山峻嶺中。是高考試題常采用的題型。橫線前的“博愛(ài)”、“回憶”、“誠(chéng)信”、“堅(jiān)強(qiáng)”可分別對(duì)應(yīng)“多樣”、“往事”、“真真切切”、“苦盡甘來(lái)”，據(jù)此可確定B項(xiàng)正確。點(diǎn)拔：連續(xù)并列的幾個(gè)短語(yǔ)，不妨進(jìn)行分類，并與上下文對(duì)應(yīng)。④ 句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語(yǔ)言順序的一致性，肯定、否定的一致性。（2）抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對(duì)照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分關(guān)系）的關(guān)系。它____，____，____，____，____，____，有助于構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。 ①要相信我：_________連我都不相信_(tái)________。“三個(gè)電視臺(tái)的記者在這幢新職工宿舍樓前”這句話的意思可以有幾種理解()。() ④。() ②。，請(qǐng)用一個(gè)長(zhǎng)單句表達(dá)，并力求簡(jiǎn)潔，不超過(guò)36字。如前文對(duì)某一對(duì)象已有陳述，而后文又涉及到該對(duì)象時(shí)則可以用相應(yīng)的代詞來(lái)替代它。如：“東盟”、“歐共體”、“教科文”、“京滬”等。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧義。復(fù)習(xí)中要注意高考考查的內(nèi)容要求和題型特點(diǎn)。D句中“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”可理解成同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，也可理解成幾個(gè)學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)。（三）、不歧義例3：下列個(gè)句中，句意明確的一句是（）。三、授課內(nèi)容（一）學(xué)生活動(dòng)一：歸納語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)明的幾種情況：第1頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組（一）、不羅嗦例1：下面一段話中有重復(fù)羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？一個(gè)人之所以 ① 會(huì)變壞的原因 ②，除了受到壞的影響外 ③，更重要的 ④ 是他自己沒(méi)有把握自己 ⑤，受了壞人的影響 ⑥，才逐漸變壞的 ⑦ ；如果這個(gè)人能把握住自己 ⑧，能抵制多方面的 ⑨ 各種 ⑩ 壞的影響，那么，他還會(huì)變壞嗎？ 解析：“一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個(gè)。不啰嗦重復(fù)，不說(shuō)多余話。而“得體”指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求。原句很長(zhǎng)，讀起來(lái)很別扭，理解起來(lái)很費(fèi)事，這樣的句子就是令人費(fèi)解的句子，就是晦澀難懂的句子，不符合語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要求。解析：題中的A、B、D三句的句意就不夠明確，存在歧義的現(xiàn)象。要么是“關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)”，要么是“知識(shí)在起決定性作用”，但是，如果將這兩種句式摻雜糅合在一起使用，必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂，影響了句意的清晰性。它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。另：綜合性考查中常以字?jǐn)?shù)限定來(lái)考查簡(jiǎn)明，又可采用以下方法來(lái)加以解決： ①采用合稱或縮略語(yǔ)。④運(yùn)用數(shù)字縮略。那時(shí)形容人們無(wú)文化，常說(shuō)他們連自己的名字也寫(xiě)不出。 ，會(huì)得到老師的愛(ài)護(hù)。。(人稱“喜樂(lè)”)是我們班的大活寶，他的笑話說(shuō)不完。，據(jù)說(shuō)他的兒子、女兒雙雙考進(jìn)了北京大學(xué)。第4頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組李 月 日(1)內(nèi)容不明確的是(2)有語(yǔ)病的是(3)累贅應(yīng)刪去的是(4)詞語(yǔ)運(yùn)用有錯(cuò)的是四、小結(jié)五、作業(yè) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】簡(jiǎn)而不明 明而不簡(jiǎn)【學(xué)習(xí)后記】第二課時(shí)主要內(nèi)容：語(yǔ)言表達(dá)連貫（一）主要方法： 教學(xué)進(jìn)程：一、導(dǎo)課（或檢查預(yù)習(xí)、作業(yè)等）二、考綱和考點(diǎn)連貫：所謂連貫就是語(yǔ)言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。（3）抓標(biāo)志語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：① 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)。橫線左邊的句子有兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“玩弄于掌”、“主宰命運(yùn)”，其中“玩弄”明顯帶貶義，程度重，“主宰”顯中性，程度輕。點(diǎn)拔：間隔式排列的短語(yǔ)，一定要將其與已提供的句子中的關(guān)鍵詞聯(lián)系，找出二者的關(guān)聯(lián)之處。___________，___________。① 陳述對(duì)象一致。C、晉王李克用墓在關(guān)左的朔風(fēng)白草中沉寂不語(yǔ)；關(guān)前，龜裂的古道向西拐去。意思表達(dá)要符合客觀事理，融，上下句在整理上出現(xiàn)“裂痕”，銜接不上。例：為劃線處選句子，使上下文銜接。A項(xiàng)“五彩”“夕陽(yáng)”“烘炙”渲染的是一種熱烈的氛圍；D項(xiàng)“透明”格調(diào)清新，也與原文不諧，故A、D項(xiàng)要排除。D． 這就是說(shuō)，將文字聯(lián)綴起來(lái)表達(dá)一定的意義構(gòu)成句子，將若干句子按一定的第9頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組思路組織起來(lái)而成“章”，再按一定的“體”體式章法，將章與章聯(lián)結(jié)起來(lái)才成文章。把它放在末尾再恰當(dāng)不過(guò)了。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，_____。D、二廠上領(lǐng)子的技術(shù)比三廠強(qiáng)，上袖子的技術(shù)沒(méi)有三廠強(qiáng)。B、在夕陽(yáng)的輝映下，滿天彩云飄動(dòng)。 （）黃包車(chē)在冷落的郊道上走，靠右不遠(yuǎn)是一條小河，；車(chē)過(guò)去，便驀然驚起，撒下一串哇哇的叫聲，向凄迷的天野飛去。①一排緊挨一排的小紅船浮在水面上； ②水面上是一排緊挨一排的小紅船；③隨著吉普車(chē)的前進(jìn)，再仔細(xì)看，④在前進(jìn)著的吉普車(chē)?yán)铮僮屑?xì)看，第11頁(yè) /共23頁(yè)綠野中學(xué)高三語(yǔ)文備課組⑤那不是水，而是縹緲的地氣，⑥這不是水，而是縹緲的地氣，A.①③⑤ B.②④⑥ C.②③⑤ D.①④⑥四、小結(jié)五、作業(yè) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【學(xué)習(xí)后記】第四課時(shí)主要內(nèi)容：語(yǔ)言表達(dá)連貫之補(bǔ)寫(xiě)型（一）主要方法： 教學(xué)進(jìn)程：一、導(dǎo)課（或檢查預(yù)習(xí)、作業(yè)等）二、考綱和考點(diǎn)“補(bǔ)寫(xiě)”題目自2009年出現(xiàn)在高考語(yǔ)文試卷以來(lái)，驟然成為命題人的法寶。關(guān)注句子位置確定其性質(zhì)（1）是總領(lǐng)句（2）是過(guò)渡句（3）是總結(jié)句（1）總領(lǐng)句的擬寫(xiě)總領(lǐng)句即是能領(lǐng)起或概括整個(gè)語(yǔ)段或下文層次的語(yǔ)句。在下面—段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連賞，內(nèi)容貼切。請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫(huà)線處補(bǔ)寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。窗外的竹子或青山，經(jīng)過(guò)窗子的框框望去，就是一幅畫(huà)。⑤豐富的審美感受。(6分)建筑屬于空間藝術(shù)，音樂(lè)屬于時(shí)間藝術(shù)，__①__然而，將二者聯(lián)系起來(lái)已經(jīng)成為人們藝術(shù)審美的共識(shí)?！霸掝}中心”法：明白話題中心是什么，根據(jù)畫(huà)線處前后的語(yǔ)境考慮該處應(yīng)該是什么意思。畫(huà)非畫(huà)，文非文，畫(huà)亦文，文亦畫(huà)。① ？科學(xué)家對(duì)此提出了多種假說(shuō)。（四）師生活動(dòng)（略）四、小結(jié)五、作業(yè) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【學(xué)習(xí)后記】第一課時(shí)主要內(nèi)容： 主要方法： 教學(xué)進(jìn)程：一、導(dǎo)課（或檢查預(yù)習(xí)、作業(yè)