趣味識字教學(xué)應(yīng)注意的問題-免費閱讀
【正文】 因為只有理由充分、可信，才能得到批準(zhǔn)。這類性格的人在面試時要注意克服自己的弱點，講話的節(jié)奏要適當(dāng)放慢，語言組織得當(dāng)，要注意給人以博學(xué)多才、風(fēng)多識廣的良好印象；性格時，這類性格的人要力爭早發(fā)言，并就某一重大問題展開論述，以彌補自己性格上的不足。四、機智應(yīng)變當(dāng)求職者一人面對眾多考官時，心理壓力很大，面試的成敗往往取決于求職者是否機智果斷，隨機應(yīng)變。這對推薦自己不僅沒有什么消極影響，而且由于自己的坦誠，將很容易獲得對方理解。另外，面試的非語言交流方面還要注意回答問題的聲音（包括語調(diào)、速度、音 量高低）、體態(tài)、面部表情、手勢以及眼神等。那么畢業(yè)生求職面試到底應(yīng)注意哪些問題呢？一、注意非語言交流 一談面試，人們一般想到的是怎樣去對付用人單位的提問，如何巧妙的應(yīng)答對方，其實這是不全面的。然后又讓學(xué)生演，學(xué)生猜，最后一個詞由全體同學(xué)演，邊演邊讀。8．“造火車”如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長的幫助下也會很快認(rèn)識。我在低年級教學(xué)實踐中經(jīng)常運用的游戲識字方法有：1．打牌游戲?qū)W生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。例如：我教學(xué)“滾”時，我編了這樣一個小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”，滿身是泥。猜字謎是孩子們最喜歡的識字方法之一。低年級學(xué)生年齡小，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，有意注意持續(xù)時間很短。教師重視對每個字教的過程，但通過教使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強。對于全對的學(xué)生，在作業(yè)本上獎勵一顆五角星或是一個笑臉，對學(xué)生都是莫大的肯定。識字教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，一點一橫都不能錯。萬丈高樓平地起，每個漢字都是由一筆一畫組成的，學(xué)生把每一個筆畫寫漂亮了，才能把字寫漂亮。師邊寫邊說：“一”只有一筆，這筆叫“橫”。寫好了，我們來寫“三”，上面兩橫短一些，第三橫要長一些。教師在起步時就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，先仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，然后再動筆寫，切忌看一筆寫一筆。同時，通過這樣的展示，其他小朋友會在贊嘆和羨慕中潛移默化地埋下良好的種子：我也要像他那樣多識字！從而讓學(xué)生在生活中識字成為一種習(xí)慣，真正達到如課標(biāo)所要求的那樣“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有學(xué)習(xí)漢字的愿望”三．寫要有格。教師在教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并注意提供機會，充分利用教材中安排的展示平臺和平時的課堂，讓學(xué)生交流課外識字的途徑和成果。這樣的識字教學(xué)，靈活、扎實、有趣，非常適度。生1：我的頭發(fā)多得數(shù)不清。教師在教學(xué)中既不要要求學(xué)生書寫，也不要要求學(xué)生對字形 做過細(xì)的分析，只要學(xué)生能把所認(rèn)的漢字用于閱讀就可以了，教學(xué)時，教師可以通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，強調(diào)讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。由此可見，學(xué)生在低段要完成小學(xué)階段近一半的識字任務(wù)，識字教學(xué)成了低段語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，如何提高識字教學(xué)的有效性成為了低段語文教學(xué)研究中一個重要課題。用多了，用熟了，就能“生巧”。識字與閱讀相結(jié)合現(xiàn)行教材編排的最突出的一大變化：識字教學(xué)由原來的“認(rèn)寫同步”變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”。另一方面根據(jù)每篇課文生詞的難易程度，抓住重點，寫讀相結(jié)合。再加上識字教學(xué)又有一定的枯燥性，不免會給我們的識字教學(xué)帶來一些困難。因此，在識字教學(xué)中必須遵循以下原則。一、必須符合學(xué)生的年齡特征。在識字教學(xué)過程中。寫，學(xué)生熟悉字形，了解構(gòu)成這顆字的各個部件，掌握字形。這樣做的目的是“讓識字提速，”是小學(xué)生及早進入漢字閱讀階段。識字與寫字相結(jié)合在識字教學(xué)中，最難把握和落實的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫字。教師在教學(xué)中要重視識字教學(xué)，研究識字教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如，一位老師在上一年級上冊《雨點兒》這課時，這樣處理要求學(xué)生會認(rèn)的生字“數(shù)”：師：（出示生字卡片“數(shù)”）：誰來跟他打打招呼？生：讀音節(jié)。生2：數(shù)不清的魚兒在水里游來游去。二．學(xué)要有法。一位老師在教學(xué)一年級上冊識字（二）第二課《自選商場》時，有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：師：現(xiàn)在請小朋友們將自己收集到的商場的宣傳資料或者商品包裝袋拿出來，與同桌小伙伴交流交流，你認(rèn)識上面那些字。在一年級起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。一年級上冊進入識字以后，剛開始要求學(xué)生寫的生字都是筆畫特別簡單的，如識字一的第一課《一去二三里》，要求學(xué)生寫三個漢字：一、二、三。片斷二：師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)寫這三個字。跟我說兩遍。因此，教師進行寫字指導(dǎo)的目的不應(yīng)該僅僅是寫“正確”，還應(yīng)該包括“端正、整潔、美觀”。但識字教學(xué)一定還要有趣。對于學(xué)生出錯的字，一定要讓學(xué)生及時訂正，并在課本的生字表中將寫錯的字圈出來，每天看一眼，爭取做到錯字不錯第二遍。等到下次遇見，覺得眼熟但是讀不出來，或者讀出來卻不明白意思。因此，教師在教學(xué)中不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，將游戲、謎語、歌謠引進課堂，師生互動，是課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。字謎主要是課堂即興自編，方式有：師編生猜、生編師猜、和生編生猜。于是引得全班同學(xué)哈哈大笑，但這一笑，卻笑進心里去了，既輕松地記住了“滾”的讀音，又記住了它的寫法，真起了一箭雙雕的作用。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認(rèn)字，有不會讀的和不會組詞的
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