【正文】 現(xiàn)在的學生有問題都習慣找“小警察”解決問題了。家長畢竟是成年人了，應該懂法的。我校在政法部門和執(zhí)法部門的協(xié)助下，正式成立了“三和”（和解、和睦、和諧）校園小警察組織，并為他們發(fā)放小警服和袖標等，授予了他們神圣的職權。任課教師記錄學生每周的表現(xiàn)，以分數(shù)的形式記錄，納入學生綜合素質評價。學校制定班級量化細則，優(yōu)秀班級評選辦法、班級管理工作辦法、學校成立了班級管理檢查小組，每天由一位學校領導和值日教師帶領值日員，每天對各班的紀律、衛(wèi)生、課間操、放學紀律等進行檢查打分。如同大海的淵博一樣，對課程體系探索也將是一個推陳出新、永無止境的過程，需要不斷地探索、完善、創(chuàng)新，更需要踏實、認真、協(xié)調地實踐。建立以備課組為核心的年級教學質量中心，教研組長負責本年級學科教學秩序、教學質量和學生學業(yè)發(fā)展；建立以班主任為核心的年級教育質量中心，以班主任為家校整合的樞紐，重視家?；樱訌妼W生行為習慣、學習習慣和生活習慣的矯治與養(yǎng)成。在組織形式上，打破班級、年級界限，實現(xiàn)跨班、跨年級重新組班。這套教材是由華東師范大學課程與教學研究所崔允漷教授親自制定，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護、情緒智能等元素的跨學科綜合素質課程。我們將評價指標分成六塊，即“資源整合”“全員參與”“動態(tài)生成”“個性發(fā)展”“思維創(chuàng)新”“生命成長”；“資源整合”更多地與備課相關，“動態(tài)生成”、“思維創(chuàng)新”與教學技術相關，“全員參與”、“個性發(fā)展”與師生關系相關，“生命成長”是一節(jié)課的目標落實情況。綜合實踐活動包括信息技術、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育，36年級每周3節(jié)，根據(jù)學生發(fā)展需要，整合教育教學資源，融合校本課程，凸顯辦學特色，我們確定開設三類（益智類、生活技能類、藝術類、）11大課程。首先，結合學校培養(yǎng)目標，在兩年內對所有國家課程和地方課程的教學目標進行學習和梳理，形成學校的教學目標體系。因此構建學校課程要做到四個匹配，即：課程目標與辦學理念相匹配、與辦學目標相匹配、與育人目標相匹配，與辦學特色相匹配。大目標上講具有民族情懷、國際視野，體現(xiàn)海洋特質的大氣、雅氣、靈氣的海的兒女。辦學理念——讓海藍浸潤生命；讓海藍浸潤生命，用生命詮釋海藍。特色文化離不開傳承、選擇、創(chuàng)新，我們會進一步明晰海洋文化與教育發(fā)展的聯(lián)系，提升完善學校文化理念系統(tǒng)，以海洋文化建設為特色亮點，以構建學校課程體系為核心，推進學校特色創(chuàng)建向縱深推進，實現(xiàn)學校的內涵提升優(yōu)質發(fā)展。收集教師論文、教學設計、教學反思、教學案例等匯編了《藍色暢想曲》；學生各類習作，手工作品圖片匯編成《浪花朵朵開》。更多精彩范文點擊主頁搜索突出海洋文化主題，營造具有海洋氣息的校園文化環(huán)境。2011年3月組織學生參加青少年科技創(chuàng)新大賽，在參賽作品的總數(shù)及獲獎總數(shù)上再次獲北塔區(qū)之首，同時也有2項作品代表邵陽市參加全省青少年科技創(chuàng)新大賽。學校還聘請了多位專業(yè)人員成為課程的輔導教師，進行細致耐心的指導，學期末還舉行專項比賽，展示學生們學習的成果。學校門口掛有橫幅、豎撐牌；在校園櫥窗以及廊壁上，布置了以“科學探索，天文知識”等為主題的科普畫廊；開辟并布置了科技室，并在其中的墻壁上布置以往科技活動的成果和相關圖片。請邵陽市航空模型協(xié)會教練到校進行現(xiàn)場指導； 先后選送林彰華老師參加了三次機器人模型制作編程培訓；每年的科技教育年會都會選派兩名科技輔導員參加。不斷加強科技教育理論內 涵的探討，完善學?？萍冀逃膬热輼嫵?。我們今后會深入落實科學發(fā)展觀，樹立大局觀，將現(xiàn)有的特色做強做好，同時大力開發(fā)更多的科技特色，吸引更多的學生參與科技活動，將科技科普工作做的更好！培養(yǎng)更多優(yōu)秀的合格的人才！昌吉市第三小學 2012年9月科技為青少年插上騰飛的翅膀——昌吉州科技教育特色學校匯報材料昌吉市第三小學 2012年9月第三篇：科技教育顯特色學校匯報材料自主發(fā)展求卓越 科技教育顯特色樹苴中心學校新建于2001年春。10名教師榮獲優(yōu)秀指導教師一等獎，學校榮獲全國“環(huán)?？破战逃亍狈Q號2011年組織學生參加青少年科技節(jié)活動，30名學生榮獲“三?！备傎惇?。2008年3月，在第22屆自治區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽中，呂慧霞老師撰寫的《節(jié)水在我身邊活動方案》榮獲科教創(chuàng)新方案設計一等獎；劉杰老師所撰寫的《小學生建筑科技作品展評方案》榮獲科教創(chuàng)新方案設計二等獎；周靜華老師所撰寫的《飲水與健康活動方案》榮獲科教創(chuàng)新方案設計三等獎，這三名教師都被評為自治區(qū)優(yōu)秀科技輔導員。同時希望廣大師生注意觀察、最好記錄、像愛護我們自己一樣愛護我們的科技植物園。2012年3月，這套教材榮獲自治區(qū)校本課程評選一等獎。使學科學、愛科學、做科學在我校蔚然成風，形成了良好的科技氛圍。建立了科普電影院，每周定期向學生放映國內外優(yōu)秀科普影片。二、工作思路學校立足實際，大力開發(fā)周邊科技課程資源，始終把科技教育當作學校的特色來抓。五、存在問題和今后工作的思路存在問題：一、由于學?？萍冀逃l(fā)展歷史短、內涵不豐厚，對科技教育只是處在探討摸索階段，在科技教育的某些環(huán)節(jié)上尚嫌粗糙。科技興趣小組學校在學生自愿報名的基礎上，組織一批對科技活動興趣濃厚，思維敏捷、想象力豐富，動手能力強，具有一定個性特長的科技苗子，開設了各科技興趣小組。為科技工作做好思想準備。第一篇：科技特色學校匯報材料科技特色學校匯報材料努力提升教育理念，積極深化教育改革，全面推進素質教育，不斷豐富示范內涵，廣泛開展科技活動，充分發(fā)揮學校教育在科技工作中的主渠道作用，多形式、多渠道地為學生提供科技活動陣地，培養(yǎng)他們的思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力，幫助他們樹立正確的科學觀、人生觀和世界觀。(二)打造硬環(huán)境，做到科技教育“環(huán)境化”。輔導教師在指導過程中，注意學生自主發(fā)展，調動每一位學生的積極性，使學生的興趣愛好獲得滿足，每個學生的個人潛能得到和諧、自由發(fā)展。二、部分師生對科技工作的意義認識不夠，存在對工作的解怠或不力的現(xiàn)象。不斷加大對科技教育的各項投入，以學生為主體，帶動家庭、社會，全力進行科普宣傳，逐步建立科技館—學?！鐓^(qū)三級科學教育體系，以教育為根本，教學為基礎，科技為關鍵，努力培養(yǎng)出更多具有較強科學素養(yǎng)的新一代人才。將科技作為學校的校本課程，現(xiàn)有科技校本課程初級班、提高班各一個。科普電影院也是我?？萍脊ぷ鞯奶厣?，我校投入大量資金，加大對科技的投入力度，建成了兩間先進的網絡科學實驗室，通過向中央電教館購買、遠程教育網絡、互聯(lián)網絡、學生收集等多種途徑搜集了240多部優(yōu)秀的科教影片，安排固定時間向全校學生開放，另外還在我校雛鷹校園電視臺科教欄目中播放，服務于教學的同時，向全校學生進行科學普及宣傳，帶動家長、社區(qū)，形成了一個良好的科普氛圍。我?？萍夹１菊n程組制作了大量科技小發(fā)明、小制作作品，有多件作品榮獲自治區(qū)、州、市的各類獎項。科技志愿者宣傳工作，接到科技館招科技志愿者通知在全校選拔了30多名學生參與，學生在在科普的氛圍中提高科學文化素質，更好地拓展自己的綜合能力。2008年8月，劉杰老師撰寫的《如何在小學進行科技創(chuàng)新教育》在青少年科技教育國際高峰論壇論文評比榮獲優(yōu)秀論文二等獎。1名教師科教方案分獲市級、州級獎，1名教師獲市級科技輔導員，學校榮獲“昌吉市2011青少年科技節(jié)先進學?！狈Q號。在11年的發(fā)展進程中，學校的規(guī)模不斷擴大，知名度不斷提升，現(xiàn)已成為北塔區(qū)特色發(fā)展窗口學校。緊緊抓好教育、教學、科研三個環(huán)節(jié)，以教育為根本，教學為基礎，科研為關鍵，為國家培養(yǎng)出具有科技創(chuàng)新意識的一代新人。另外，還發(fā)揮校內少數(shù)教師的技術資源，用“結對子”的方式以幫帶教，以點帶面，豐富教師的科技知識技能和指導能力，培養(yǎng)了一支技術過硬的科技輔導教師隊伍。學校要求各班充分發(fā)揮環(huán)境育人的功效，在各班黑板報辟出科普專欄，以彰顯學校科教特色，凸顯班級科教文化。學生的科學意識和科學素養(yǎng)從中得到了很大地提升。多年來，學校在青少年科技教育工作中充分認識到，對學生進行科技教育能有效地促進素質教育的全面推進，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。無論是我們寓意深刻的?；铡俺孙L破浪”還是聳立在校園中心位置的以“學海揚帆”為主題的雕塑，還是校園文化墻樓廊文化建設上，學校結合不同年段的孩子年齡特點，建成了“觀海苑”、“聽濤廊”、“踏浪坊”、“拾貝閣”等海洋科普長廊；在班級文化建設上，學校發(fā)掘海洋文化元素，讓學生自己設計班級個性標志，并用海島名為班級命名，選海燕、海星、海豚等海洋生物形象作為班級吉祥物。這些“顯性校本教材”的編寫，為教師的專業(yè)成長提供了一個重要的途徑，也為學校下一步開發(fā)校本課程積累了豐富的經驗。更多精彩范