【正文】 通過(guò)學(xué)生間的交流討論達(dá)成互補(bǔ)。接著讓學(xué)生到生活中去找數(shù)學(xué)，把學(xué)生由課堂帶到了廣闊的生活空間。這一環(huán)節(jié)我注意鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化思考。（課件出示校園樓景圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？“當(dāng)你沉醉在校園美景中時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?！边@一理念，我采取了“引導(dǎo)――探索――發(fā)展”這一教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物的好奇心，能積極參與生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。）五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)千米（公里）的認(rèn)識(shí)毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。這里老師也收集了幾個(gè)問(wèn)題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？填上合適的長(zhǎng)度單位一根拔河繩長(zhǎng) 12（）小冬肩寬 30（）一輛汽車每小時(shí)行60（）一本數(shù)學(xué)書(shū)厚8（）北京到溫州之間相距2510（）杭州到溫州之間相距367（）學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12（）（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長(zhǎng)度單位的能力。計(jì)算：3千米=（）米學(xué)生計(jì)算結(jié)果，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。三、說(shuō)學(xué)法教師要成為“善教者”就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，以下是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：。5千米=5000米。接下來(lái)利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。接下來(lái)利用大屏幕展示一些生活中實(shí)物如：鉛筆、課桌、硬幣、北京到黃山的距離等。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1千米的概念比較困難。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三、培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)度的初步技能在計(jì)量單位的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量物體長(zhǎng)度的初步技能。因 此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(zhǎng)，就比較容易建立千米的觀念。具體的教學(xué)程序是這樣的：第一、聯(lián)系生活，感受新知第二、學(xué)習(xí)新知，建立表象(一)猜想1平方千米有多大：(二)認(rèn)識(shí)1平方千米：(三)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行估算我們學(xué)校的面積大約是5公頃，想一想，多少個(gè)這樣的面積才是1平方千米呢?(這樣的教學(xué)安排，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念的發(fā)展)(四)學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來(lái)嗎?學(xué)生嘗試，小組交流，說(shuō)出推算過(guò)程。一、說(shuō)教材：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米（安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行單位換算，并比較大小。（3）教學(xué)例2 嘗試練習(xí)4000米=（）千米 并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)？這一例題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿一、教材分析尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第一單元中《測(cè)量》的第三課時(shí)《千米的認(rèn)識(shí)》。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)和探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間想象能力。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問(wèn)題。教師拍攝了公路里程碑、指路標(biāo)志、限速標(biāo)志、摩托車的速度表等照片，幫助學(xué)生了解千米在生活中的應(yīng)用。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在具體的教學(xué)中以“引入、感知——展開(kāi)、體驗(yàn)——鞏固、應(yīng)用——總結(jié)、回顧”為主線展開(kāi)的，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。大量的生活中的照片讓學(xué)生猶如在生活現(xiàn)場(chǎng)一樣?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)說(shuō)“千米的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)。使學(xué)生通過(guò)觀察，明確米與千米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。估測(cè)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是用“測(cè)量”的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的具體體現(xiàn)。課始第一次讓學(xué)生估測(cè)：1千米有多長(zhǎng)？在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，知道1千米很長(zhǎng)，但到底有多長(zhǎng)，卻沒(méi)有這個(gè)概念。（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)、回顧。依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。教材通過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來(lái)認(rèn)識(shí)1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時(shí)，我問(wèn)自己：如果我這樣講了，學(xué)生是不是就認(rèn)識(shí)了1千米？答案肯定是否定的。能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米？單位間的換算。）在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號(hào)。板書(shū)設(shè)計(jì)：千米的認(rèn)識(shí)毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。二、說(shuō)教法、學(xué)法為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號(hào)法，課堂討論、交流等手段通過(guò)組織學(xué)生感悟、。如：教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的`小格，找出1厘米，再?gòu)?厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。二、靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力教學(xué)量的計(jì)量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)?！具^(guò)程與方法】利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過(guò)程，進(jìn)一步提升估算和分析問(wèn)題的能力。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系?！驹O(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系。活動(dòng)四：欣賞生活中的千米為了更深一步的認(rèn)識(shí)千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，利用課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。第一關(guān)：填一填第二關(guān)：思一思一個(gè)游泳池長(zhǎng)50米，如果游1千米，要游多少個(gè)這樣的長(zhǎng)度?綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問(wèn)題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度概念。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位