導師育人案例5篇-免費閱讀
【正文】 對課堂突發(fā)事件處理原則及程序作了明確規(guī)定，幫助教師以理智的心態(tài)應對課堂突發(fā)事件，以正確的方式處理突發(fā)事件，以有效的途徑確保課堂教學質量。第二、堅持對嚴重干擾正常課堂秩序事件（如學生打架、病倒等）采取及時處理的原則。德育導師制工作增強教師的責任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導的狀況，使任課教師的育人責任明確，真正落實 “人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關系，增進師生感情；增強家長對學校和教師的滿意度。第四、每月與學生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。導師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。第五篇：全員育人導師制度全員育人導師制度一、指導思想面對未成年人思想道德建設中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，根據(jù)黨中央、國務院《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神。經(jīng)常與學生家長取得聯(lián)系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。情緒不穩(wěn)定：生活經(jīng)驗不足，他們經(jīng)常在陌生、嚴肅、約束、遭受指責等情況下，產(chǎn)生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。原復旦大學校長楊家福就曾經(jīng)說過：“要學做學問，就要先學做人。第三篇：育人導師評價“全員育人導師制”導師考核與評價固堤街道中心學校學校全員教育導師制工作小組制定《導師考核評價細則》，全員育人導師制級部導師組根據(jù)該考核辦法每學期對每位導師進行考核評價，滿分100分，具體考核辦法如下：（1）學生成績進步情況（50分）將導師所負責的所有學生看做一個小的集體，按照班級量化考核的方式進行對導師組內學生成績進行評比，級部導師按照得分排序，最高分50分，最低分20分，其他教師按比例折算。無論是什么樣的學生，尤其是低年級的學生，從本質上說，心靈是純潔的，都有上進心。于是，我不再總是不耐煩地板著面孔訓斥。我這時才意識到，教育好孩子的關鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。是啊，開學以來，班級里有很多同學被他打，把同學打得直哭，故意弄壞同學的文具、書本，還臟話連篇。而愛學生不僅是教師的天職和高尚的道德情感，也是教師獲得成功的基礎，更是學生成長的需要。通過有教育意義的活動，創(chuàng)設一個寬松有益的心理環(huán)境，引導這孩子煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。開始，她漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！”結果她講得很流利，得到了全體同學的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。之后的幾次考試，他的語文、數(shù)學都考及格了，而且行為習慣也有了很大的進步，與同學的關系也越來越融洽。通過調查我了解到，他的后進并不是因為他不夠聰明，而是與無人耐心教育有直接關系，在家里，一旦他犯了錯或者考試沒考好，家長對他非打即罵，長期下去，他得不到來自家庭的溫暖，便產(chǎn)生了對抗心理，就干脆破罐子破摔了。”愛是老師親近學生，學生尊敬老師的基礎。面對這樣的孩子，我絞盡腦汁幫助他改正不好的學習和行為習慣，可我一個多月的改正教育絲毫沒有起到任何作用。因為他家庭條件不好，生活中給予他極大的幫助，經(jīng)常買一些學習用具送給他，每天中午休息時給他補習功課，取得一些成績時及時表揚，并鼓勵他積極上進。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。第二：運用行為療法，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。在這次班會中，同學們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要
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