【正文】 資本資產(chǎn)定價(jià)模型CAPM，提供了測(cè)度系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的指標(biāo)β；β=0，并不一定代表證券無(wú)風(fēng)險(xiǎn)，而是證券價(jià)格波動(dòng)與市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)無(wú)關(guān)；若證券無(wú)風(fēng)險(xiǎn)，β一定為0； 利率市場(chǎng)化改革目標(biāo)：最終形成以中央銀行基準(zhǔn)利率為基礎(chǔ)，以貨幣市場(chǎng)利率為中介，由市場(chǎng)供求決定金融機(jī)構(gòu)存貸款利率的市場(chǎng)利率體系和利率形成機(jī)制；與利率管制相比較，利率市場(chǎng)化以后，在利率決定中起主導(dǎo)作用的是：市場(chǎng)資金供求； 代表性的利率：倫敦同業(yè)拆借利率LIBOR、新加坡同業(yè)拆借利率SIBOR、香港同業(yè)拆借利率HIBOR；上海銀行間同業(yè)拆放利率：Shibor，單利，無(wú)擔(dān)保，批發(fā)性利率；金融機(jī)構(gòu)的職能：信用中介、支付中介、創(chuàng)建信用工具、金融服務(wù)；其中，信用中介是金融機(jī)構(gòu)最基本、最能反映其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)特征的職能；金融機(jī)構(gòu)按照融資方式分為：直接金融機(jī)構(gòu)（投資銀行、證券公司）、間接金融機(jī)構(gòu)（商業(yè)銀行）；信用貨幣發(fā)行的主體是銀行，發(fā)行的程序是銀行信貸程序，由國(guó)家賦予無(wú)線法償能力，并強(qiáng)制流通； 信用貨幣：l 商業(yè)信用貨幣；商業(yè)票據(jù)如期票和匯票； l 銀行信用貨幣；銀行券； l 國(guó)家信用貨幣；紙幣； l 通貨和銀行存款；現(xiàn)金投放渠道：工資及對(duì)個(gè)人其他支出（主要）、采購(gòu)支出、財(cái)政信貸支出、行政管理費(fèi)支出；現(xiàn)金歸行渠道：商品銷(xiāo)售收入（主要）、服務(wù)事業(yè)收入、財(cái)政稅收收入、信用收入； 銀行信貸的投放和回籠是存款貨幣和現(xiàn)金貨幣流通的總渠道； 馬克思的貨幣需求理論：流通手段貨幣需求量=待銷(xiāo)售商品價(jià)格總額/單位貨幣流通速度； n 費(fèi)雪的貨幣需求理論：費(fèi)雪方程式：MV=PT；M為流通中貨幣平均數(shù)、V為貨幣流通速度、P為各類(lèi)商品價(jià)格加權(quán)平均數(shù)、T為交易量；（P=MV/T，費(fèi)雪認(rèn)為，貨幣流通速度V、交易量T、在短期內(nèi)基本不變，可視為常數(shù)；所以，物價(jià)P的水平隨 ；）n 劍橋?qū)W派的貨幣需求理論：劍橋方程式：M。優(yōu)先股通常預(yù)先定明股息收益率，一般也不能參與公司的分紅，但優(yōu)先股可以先于普通股獲得股息優(yōu)先股的權(quán)利范圍小。前概念：是指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識(shí)之前，頭腦中已存在著一定的原有的認(rèn)識(shí)和該認(rèn)識(shí)賴(lài)以形成的思維方式，統(tǒng)稱(chēng)為前概念。討論法的要求： ①教師必須熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)容易遇到的困難和障礙，在此前提下，還要能提出恰到好處的討論題。②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則③創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的原則④激發(fā)思考、教給方法的原則⑤聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)實(shí)際的原則。概括：是在頭腦中把抽象出來(lái)的各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來(lái)，并推廣到同一類(lèi)事物上去的過(guò)程。物理學(xué)是探究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)。組內(nèi)采取分層面發(fā)展，錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的策略，使組內(nèi)每位教師都各有所長(zhǎng)，并追求更高的共同的發(fā)展。我們最大的特色就是讓物理這門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)不僅回歸它的本來(lái)面貌，而且不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)時(shí)間，創(chuàng)新和改進(jìn)了上百余件適合教師演示或適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的儀器。吳繼林老師的一種按壓式接線柱獲中華人民共和國(guó)專(zhuān)利。每周輪流上課聽(tīng)課。參加市區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)3人，專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)1人，區(qū)優(yōu)青培訓(xùn)對(duì)象1人。近幾年來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)了課課練、周練、基礎(chǔ)題（供學(xué)習(xí)困難同學(xué)用）、易錯(cuò)題、中考綜合題、中考專(zhuān)題訓(xùn)練及查漏補(bǔ)缺題等各種習(xí)題三十余萬(wàn)字。本組課題有區(qū)級(jí)課題、區(qū)級(jí)青年課題。每年培養(yǎng)的競(jìng)賽班學(xué)生，追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎都進(jìn)入市有名的高中，全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。從02年開(kāi)始，我們承擔(dān)了靜安區(qū)課改市區(qū)級(jí)的大部分物理公開(kāi)課，馬麗萍老師代表靜安區(qū)的參賽課獲得全國(guó)物理大獎(jiǎng)賽上海賽區(qū)二等獎(jiǎng)，于有琴老師代表靜安區(qū)的參賽課獲得市一等獎(jiǎng)。我組老師多次去崇明新光中學(xué)支教，我們的支教行動(dòng)包括為都江堰災(zāi)區(qū)教師提供培訓(xùn)。我們通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)、精選精練、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間增值、能力增值和效應(yīng)增值。敬業(yè)愛(ài)崗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在各次活動(dòng)中都成了組內(nèi)一員，絕無(wú)領(lǐng)導(dǎo)的架子，不僅提出意見(jiàn)，而且以教師身份一起備課，評(píng)課。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器的管理和改進(jìn)中也存在一些問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器的各項(xiàng)工作還應(yīng)細(xì)化，如碰到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的不良習(xí)慣(如帶零食吃。熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養(yǎng)和維護(hù)。10．顯微鏡的目鏡物鏡也都是凸透鏡（物鏡焦距短，目鏡焦距長(zhǎng)）。光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)，折射光線與入射光線、法線在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，折射角小于入射角；入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。（注：光路是可逆的）5．漫反射和鏡面反射一樣遵循光的反射定律。、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫組成的。液體沸騰時(shí)要吸熱，但溫度保持不變，這個(gè)溫度叫沸點(diǎn)。晶體凝固時(shí)保持不變的溫度叫凝固點(diǎn)。3．常見(jiàn)的溫度計(jì)有(1)實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)；(2)體溫計(jì)；(3)寒暑表。具體應(yīng)用有：聲吶、B超、超聲波速度測(cè)定器、超聲波清洗器、超聲波焊接器等。3．聲速：在空氣中傳播速度是：340米/秒。2．聲音的傳播：聲音靠介質(zhì)傳播。6．減弱噪聲的途徑：(1)在聲源處減弱；(2)在傳播過(guò)程中減弱；(3)在人耳處減弱。測(cè)量的工具是溫度計(jì), 溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的原理制成的。要吸熱。都要吸熱。：自然界中的水不停地運(yùn)動(dòng)、變化著，構(gòu)成了一個(gè)巨大的水循環(huán)系統(tǒng)。2．光在真空中傳播速度最大，是3108米/秒，而在空氣中傳播速度也認(rèn)為是3108米/秒。球面鏡包括凸面鏡（凸鏡）和凹面鏡（凹鏡），它們都能成像。7．人的眼睛像一架神奇的照相機(jī)，晶狀體相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭（凸透鏡），視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)內(nèi)的膠片。積極完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)儀器的管理、使用等方面的規(guī)范管理。以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行?？傊?，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要途徑，這學(xué)期來(lái)，我們積極主動(dòng)的為物理教師和學(xué)生服務(wù)，開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)造前提條件。二、師德理念和組風(fēng)建設(shè)我組認(rèn)真貫徹《教育法》《教師法》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》的基本精神，重師德，為人師表，評(píng)為靜安區(qū)總工會(huì)文明班組。組內(nèi)從教案到反思，從命題到考后反思都有嚴(yán)格的記錄。市區(qū)教研員經(jīng)常被邀請(qǐng)來(lái)校指導(dǎo)。區(qū)學(xué)科帶頭人專(zhuān)門(mén)做了“習(xí)題、試題和命題”的全校教研活動(dòng)大會(huì)發(fā)言。定期檢查上課教案，并評(píng)定考核等地。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理課改的主導(dǎo)思路，就是要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在首位，讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在體驗(yàn)中感悟創(chuàng)新。我們的教改意識(shí)和理念，已在區(qū)的創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多次展示，馬麗萍、于有琴二位老師都先后多次代表靜安區(qū)參加了市青年教師創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽，并多次獲獎(jiǎng)。同時(shí)我組學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控制度（標(biāo)準(zhǔn)分，圖線）十分到位，是每位教師最關(guān)心的事項(xiàng)。青年教師帶教制度完備，帶教要求明確，計(jì)劃到位。胡瑋老師是區(qū)中心組成員，還被聘為中央電化教育館初中物理授課教師。八、信息技術(shù)我組物理學(xué)科網(wǎng)站有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，管理措施落實(shí)，能有效應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，人均一臺(tái)筆記本，教學(xué)有機(jī)整合，支持教師備課、上課，積累資源已成不可缺的工具和手段，且資源共享，網(wǎng)站也為師生互動(dòng)搭建了平臺(tái)，教師的論文、課件、備課資料都基本上傳共享。基于以上成績(jī)，我組于006年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教研組，08年評(píng)為區(qū)先進(jìn)教研組。當(dāng)個(gè)體遇到不能用原有圖式來(lái)同化性的刺激時(shí)，便要對(duì)原有圖式加以修改和重建，以適應(yīng)環(huán)境，這就是順應(yīng)環(huán)境。4高中物理教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展對(duì)物理學(xué)自身及其與其他學(xué)科和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)②經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力 ③深化知識(shí)和探索自然的積極情感體驗(yàn)，形成敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀5思維：是人腦將觀察、實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。第二章中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和原則高中物理教學(xué)科學(xué)探究的7要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記性實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。③講授是要突出重點(diǎn)、條理清晰，語(yǔ)言要直觀、形象、準(zhǔn)確、精煉，能換取學(xué)生頭腦中已有的感性認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。常用教學(xué)策略：①概念轉(zhuǎn)變策略②任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略③圖示策略④分層教學(xué)策略第四章教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的原則：①科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一②精確性與針對(duì)性相統(tǒng)一③啟發(fā)性與趣味性相統(tǒng)一。，表面稅收具有固定性特征； ：跨國(guó)公司；%，低稅率13%，小規(guī)模納稅人適用3%； ：資源的總體配置方式； ：是指國(guó)際機(jī)關(guān)為居民或團(tuán)體提供特殊服務(wù)或?qū)嵤┬姓芾硭杖〉氖掷m(xù)費(fèi)和工本費(fèi)，如工商企業(yè)登記費(fèi)、商標(biāo)注冊(cè)費(fèi)、公證費(fèi)；，中間費(fèi)率是 買(mǎi)入?yún)R率與賣(mài)出匯率 的算數(shù)平均數(shù)；：是人民法院依照民事訴訟規(guī)定的督促程序，根據(jù)債權(quán)人的申請(qǐng)，向債務(wù)人發(fā)出的限期履行給付金錢(qián)或有價(jià)證券的法律文書(shū)； l 債權(quán)人提出申請(qǐng)后，法院應(yīng)當(dāng)在五日內(nèi)通知其是否受理。C．96答案：C 解析：P=100/(1+4%)債券發(fā)行后的交易，發(fā)行價(jià)格、票面利率對(duì)交易價(jià)格沒(méi)有影響；影響交易價(jià)格的主要因素包括：該債券的交易時(shí)間、剩余到期時(shí)間、市場(chǎng)利率、投資者期望達(dá)到的到期收益率等因素；股票理論價(jià)格=預(yù)期股息收入/市場(chǎng)利率；（除法）股票價(jià)格=預(yù)計(jì)每股稅后盈利*市場(chǎng)所在地平均市盈率；（乘法）投資者根據(jù)預(yù)期收益率和標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)評(píng)價(jià)投資組合；系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)：宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變動(dòng)、國(guó)家政治政策的變動(dòng)、稅制改革、政治因素。（前兩個(gè)稱(chēng)為消費(fèi)性貨幣需求）；貨幣總需求是收入和利率的函數(shù)，與收入成正比、利率成反比；L1代表交易性貨幣需求和預(yù)防性貨幣需求，L2代表投機(jī)性貨幣需求；n 費(fèi)里德曼的貨幣需求理論：基本承襲了傳統(tǒng)的“貨幣數(shù)量理論”的結(jié)論非常重視貨幣數(shù)量與價(jià)格的關(guān)系，接受劍橋?qū)W派和凱恩斯以微觀主體行為