【正文】 ）1那12表示什么？（12表示4乘3的積，表示4根為一組的木棒，一共有3組，一共有多少木棒，）1表示什么（1表示還多1根）你們真棒，現(xiàn)在我們把每4根分一組，改成平均分成4組，那么根據(jù)這兩條信息，你又能提出什么問題呢？好！請你說（每組有幾根，還多多少根？）好現(xiàn)在請同學們把這道題作在練習本上，好！請同學們看黑板，現(xiàn)在我把一個同學的算式列在黑板上，我們一起看一下、13除以4等于3（根）余1根，答每組有四根，還余一根！有意見嗎？（沒有）好，請同學們看一下，剛才做的這兩個題目有什么相同和不同之處嗎？他們的被除數(shù)，除數(shù)商還有余數(shù)都是一樣的，但是他們求的問題不一樣，第一道題是每組分4根，可以分幾組，第二道題是分四組，每組有幾根？哦也就是說兩道算式是一樣的意義是不一樣的，觀察的很仔細，我們來看第一道題：4組余1根，4表示什么？（4表示可以分成4組）那第二道題的4表示什么？（每組4根小棒）同學們，看來啊，單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)的，第一題我們求得是可以分成幾組？還多幾根？所以單位是組，根！可以分3組還余1根。4=2（個）??1（根）余數(shù)10247。師：除以4是這樣，是不是所有的有余數(shù)除法都這樣呢？（打一個問號）（課件）師：看看我們剛才做過的題，是不是這樣？ 師：草莓圖，余數(shù)比 生：除數(shù)小師：五星圖，余數(shù)比 生：除數(shù)小師：圓片圖，余數(shù)還是比 生：除數(shù)小師：為什么在有余數(shù)的除法中，余數(shù)要比除數(shù)小呢？師：剛才這幾道題都有這樣的規(guī)律，也就證明我們的發(fā)現(xiàn)是正確的。③ 說一說師：剛才同學們通過自己擺小棒得出結(jié)論，并根據(jù)自己擺的小棒列出除法算式。師：非常好，請回。好，開始吧。師：2個2個的圈，除了這樣豎著圈，還可以怎么圈?行不行？ 師：用不同的圈法我們也可以得到相同的的結(jié)果。師：真棒，好了，孩子們。2 師：算式中的7表示什么？2呢？3是什么的意思？1呢？ 生：最后剩余的1個。，使學生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察、比較探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，經(jīng)歷猜想和驗證的過程，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。（1）學生用小棒擺一擺，填一填（2）匯報交流，說說每道算式的含義。匯報交流算式和表格，結(jié)合每次操作說說除法算式的含義。學生讀一讀。（3）小組匯報:每次分的結(jié)果，組間評議、補充，完成表格。有剩余的平均分是理解有余數(shù)除法的基礎,二年級的學生抽象思維有一定的發(fā)展,但是本課知識對學生來說還是比較抽象的,需要通過實物操作幫助學生積累經(jīng)驗并從中建立有余數(shù)除法的數(shù)學模型?！咳?、鞏固練習，深化理解1．完成教材第62～63頁“做一做”?！驹O計意圖：借助分小棒的操作活動，溝通平均分小棒的操作過程與書寫除法豎式過程之間的關(guān)系，讓學生直觀感知書寫除法豎式的方法，深入理解除法豎式中每一個數(shù)的含義，為其今后學習除法試商奠定了基礎?！啊边@個符號表示除號。1．13根小棒，每4根分一組，它的結(jié)果除了用擺、畫、列橫式表示，我們還可以寫成除法的豎式。（2）引導學生了解分小棒的過程。教學重點：掌握除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個數(shù)的含義。五、教學建議要充分利用學生已有的知識。6．例4（用有余數(shù)除法解決實際問題）同樣體現(xiàn)彈性的要求，可以用口算，也可以用筆算。3．例2（有余數(shù)除法）（1）采用例1情境的延續(xù)。本部分知識是表內(nèi)除法的延伸，教材在教學用豎式計算有余數(shù)除法之前，先教學用豎式計算表內(nèi)除法，利用學生的已有知識，了解除法豎式中各部分的含義。三、編排特點1．結(jié)合生活情境讓學生體會有余數(shù)除法的實際背景。2．例1（利用表內(nèi)除法教學豎式）（1）利用情境引出計算問題。5．練習十二第2題，與例3有所不同，被除數(shù)不變，改變除數(shù)的大小，仍可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。第7題，可以在教材問題基礎上接著提問“到底需要多少個房間？怎樣安排房間比較合理？”讓學生以數(shù)學的解決為基礎再結(jié)合實際的因素加以解決。3．在學習的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析和概括能力，學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。(二)交流方法，體會意義。4=3（組）……1（根）這個算式表示什么意思？（三）比較發(fā)現(xiàn)，溝通聯(lián)系。（二）借助直觀理解豎式每個數(shù)的含義。（1）小組內(nèi)回憶分小棒的過程，說一說寫除法豎式的步驟以及每一個數(shù)的含義。（指定學生板演）3．比較交流。】四、對比反思，全課總結(jié)（一）本節(jié)課中，你有什么收獲？（二）除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同點和不同點？有余數(shù)的除法豎式和沒有余數(shù)的除法豎式呢？第三篇：《有余數(shù)的除法》教案有余數(shù)的除法合肥市蜀山小學 戴葉茹教學內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第一單元：有余數(shù)的除法第一課時，課本第1—3頁例例2和“想想做做”第1—4題。難點:有余數(shù)除法的含義,理解余數(shù)比除數(shù)小。追問：這道算式表示什么意思？這里的“3（人）”表示什么？“1（支）”呢？提醒學生注意單位的不同。認識余數(shù)要比除數(shù)?。ɡ?）其實,在有余數(shù)的除法里,還隱藏著一個小秘密,你們想知道嗎?和老師一起來探究吧。這就是有余數(shù)除法里的小秘密。（3）集體交流：兩道算式表示什么含義？四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？生活中還有很多平均分后有剩余的情況？課后到生活中找一找，用有余數(shù)的除法說給爸爸媽媽聽。開始吧!（學生活動后）師：好了，孩子們，分好了嗎？誰想用李老師的大草莓給大家展示一下你們組是怎樣分的？生：我先拿2個放一盤，再拿2個放一盤，再拿2個放一盤，用了3個盤子，剩下一個。師：其實這2袋就是什么呀?一起說。李老師拿了兩個寫的，誰寫的誰來讀，第一個。師：想一想，擺一個正方形需要幾根小棒？師：如果我用手中的小棒4根4根地擺下去，可能會是什么情況？ 生：有剩余和沒有剩余兩種情況。說說吧！生：我們用了