【正文】 ４、創(chuàng)新教育理論。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已是必不可少的了。這正是美國教育心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書中論證過的師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證，為學(xué)生主動探究提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。這時數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，正如數(shù)學(xué)教育家所言：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去”。２、課堂教學(xué)生活化是目前課堂教學(xué)急需解決的問題。（后測）,撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究》的調(diào)查報告《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究》論文、案例、教案、實驗課例及活動光盤，要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果；系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集、多媒體課件，結(jié)題展示課、結(jié)題報告等。在自學(xué)方法、實踐活動等方面多關(guān)注，記錄課堂上師生有效性過程和狀況，培養(yǎng)他們長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們確立志向。（4）形成教學(xué)模式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。達(dá)到在數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)中的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的整體實現(xiàn)。我國新一輪課改的實施要求，教學(xué)就是按一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的教學(xué)途徑，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。與時俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實實地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能定好位，打好樁。（5）有效教學(xué)也是一套策略。有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)有效教學(xué)的具體內(nèi)涵（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。，及時反思，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上與同行分析交流。五．關(guān)鍵詞的界定導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材具體特點，精心設(shè)計一小段（三至五分鐘不等）與新課內(nèi)容相關(guān)的課引，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)；教學(xué)是沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法，由于教育對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，每堂課的開頭也必然不同，因此課堂導(dǎo)入方法要是多種多樣的，要根據(jù)實際選取不同的導(dǎo)入方法。，探索如何從貼近學(xué)生生活、調(diào)動學(xué)生興趣、找知識間的連結(jié)點、脫出教材制約等方面，來創(chuàng)設(shè)有效的探索有效的課堂導(dǎo)入方法。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性研究課題實施方案小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性研究課題實施方案一．問題的提出隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式也不斷發(fā)生變化，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入。”教師在導(dǎo)入教學(xué)過程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為,在學(xué)習(xí)時, 教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生, 而是向他們提供問題情境, 來激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。三、懸念導(dǎo)入，引發(fā)沖突懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識造成的認(rèn)知沖突來導(dǎo)入新課的方法。強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)活動中，通過學(xué)生的自主探索活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流。第三篇：有效性課堂教學(xué)研究心得體會有效性課堂教學(xué)研究心得體會——如何提高課堂導(dǎo)入的有效性常州外國語學(xué)校吳玲芳俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”必不可少。課前“認(rèn)圓”；課中“畫圓”、“剪圓”、“折圓”；課后“賞圓”。然后在學(xué)生初步得出結(jié)論的同時，教師再讓學(xué)生自主求證，得出結(jié)論。課題啟動階段（2005年12月2006年1月）舉行開題會，完善課題方案，制定課題實施方案和研究計劃，確立各子課題組，開展各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動。透析近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有些教師由于對生成性課堂本質(zhì)把握的缺失，片面地追求動態(tài)生成的情境，試圖讓學(xué)生獲取更多的生成性知識，無視生成的價值追求和生命發(fā)展，無意中步入了新理念的誤區(qū)。研究方法以行動研究法為主，輔之以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。（三）構(gòu)建三大實踐平臺，提升教學(xué)理念A(yù)、教學(xué)實踐：聚焦課堂教學(xué)，研究教學(xué)問題，進(jìn)行課例分析、評價、反思。在此基礎(chǔ)上開展專家講座和教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理念,并交流研討心得、反思，開展一系列有針對性、有實際效果的研究活動和學(xué)習(xí)活動；同時讓每個教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時代的要求，希望通過校本培訓(xùn)，我們重點解決以下問題：關(guān)注知識不如關(guān)注人教師的重任不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，真正體現(xiàn)“以人為本”的理念。構(gòu)建師生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺。有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。但從多年的教學(xué)改革中不難發(fā)現(xiàn)，有的教師在課堂教學(xué)中還是停留在技術(shù)操作層面，由于教師對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，教師在教學(xué)中關(guān)注比較多的還是自己的教學(xué)設(shè)計，忽視了學(xué)生身心自然、和諧發(fā)展。第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的研究》實施方案冶底中心小學(xué)校《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的研究》實施方案冶底中心小學(xué)課題組執(zhí)筆：董相林一、選題的背景及意義選題的背景我們所處的時代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，這就決定了教育在提高國民素質(zhì)，推動社會進(jìn)步方面將發(fā)揮越來越重要的作用，教育改革已成為世界教育的潮流和必然。有的課則弱化了基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。有三個基本要素：有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。教育全球化及國際教育理論的研究成果的影響，國內(nèi)實施新課程改革的要求，迫使我們對課堂教學(xué)有效性的研究。有效教學(xué)的具體內(nèi)涵◆有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。（3）通過本課題研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評價體系。通過校本培訓(xùn)，達(dá)成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)?，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。B、教育科研：把問題生成為課題，同伴一起加以討論、研究、反思、實踐、評價……如此反復(fù)，最終實現(xiàn)問題的解決。七、研究的階段步驟準(zhǔn)備階段（～）研究課題申請立項，成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，制定課題研究方案，對教師進(jìn)行理論與技術(shù)培訓(xùn)。再加上忽視學(xué)生的年齡特征和知識水平。課題實驗階段（2006年2月2007年12月）①2006年2月，各實驗班對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績等進(jìn)行實驗測量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。最后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)作出評價，學(xué)生進(jìn)行自我評價，自我矯正。三次動手操作的教學(xué)片段使學(xué)生進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識，突出對圓的本質(zhì)認(rèn)識。心理學(xué)對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識事物、理解事物．因此，有效的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。這就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中, 學(xué)生單憑現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識和技能暫時無法解決,故容易激起他們解決矛盾的強(qiáng)烈的求知愿望,促使他們積極主動地開始探究。例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：教師先拿出一個圓紙片說：“這是一個圓，當(dāng)中去掉一個同心圓。例如：“代數(shù)初步知識的活動課”師：我們班一共有45位同學(xué)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在課堂導(dǎo)入上卻存在著很多不合理的現(xiàn)象。，促使教師養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。六．研究的實施對象和范圍XX區(qū)XX小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。，不斷調(diào)整實驗方案，摸索改進(jìn)，積極實踐，并進(jìn)行階段性小結(jié)。制定課堂觀察量表進(jìn)行課堂觀察?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性研究》。強(qiáng)調(diào)教師要有“對象”意識，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想；強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標(biāo)提出的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面均衡發(fā)展），而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展。所謂策略，是指教師為實