散水頭中學(xué)20xx學(xué)年度第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作計(jì)劃-免費(fèi)閱讀
【正文】 力求通過學(xué)分記錄、活動(dòng)情況評(píng)價(jià)等形式建立起科學(xué)、透明的激勵(lì)和制約機(jī)制,比較真實(shí)、客觀地反映出每位教師的培訓(xùn)效果,做到公開、公正、科學(xué)、合理,調(diào)動(dòng)廣大教師比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)積極性。一是組織教師學(xué)習(xí)最新的教育、教學(xué)理論,進(jìn)行分散學(xué)習(xí),使教師人人都有學(xué)習(xí)、研究、反思札記。培訓(xùn)中鼓勵(lì)教師積極參與其中,形成教師與專家之間的平等對(duì)話,互相交流,通過參與、合作、對(duì)話、分享體驗(yàn),使教師在愉悅中獲得新知識(shí)、形成新理念。強(qiáng)師能策略,夯實(shí)教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)在師德建設(shè)的同時(shí),以教師教學(xué)基本功為切入點(diǎn),采取強(qiáng)師能的策略,夯實(shí)教師校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)。新學(xué)期我們將邀請教師發(fā)展學(xué)校的專家、教授，教育中心的領(lǐng)導(dǎo)、老師，校內(nèi)的學(xué)科帶頭人、骨干教師舉辦座談會(huì)、專題講座等，通過專題講座培訓(xùn)以使老師們廣納課改新信息，拓寬教育教學(xué)視野，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，促進(jìn)專業(yè)化水平的不斷提高。繼續(xù)實(shí)施“富腦工程”，鼓勵(lì)和督促教師制定自學(xué)計(jì)劃，為教師自學(xué)創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，定期發(fā)放一些有關(guān)課改新理念的文章供教師研讀，并訂購一些有關(guān)課改的書籍、報(bào)刊雜志，拓寬教師學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。2月：第一周制定校本培訓(xùn)計(jì)劃并討論、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教研組評(píng)選指標(biāo)； 第二周學(xué)習(xí)《教學(xué)六認(rèn)真》、《烏蘭察布市教學(xué)常規(guī)要求及細(xì)則》； 第三周制定網(wǎng)絡(luò)備課制度； 第四周轉(zhuǎn)化后進(jìn)生研討會(huì)； 3月：第五周信息技術(shù)培訓(xùn)；第六周市級(jí)課題、小課題研討會(huì)； 第七周 提高課堂教學(xué)實(shí)效教研沙龍； 4月：第八周專題講座；區(qū)教科室課題調(diào)研； 第九周 光盤錄像課； 5月：第十四周 信息技術(shù)培訓(xùn)；第十五周 語文綜合實(shí)踐活動(dòng)研討課； 第十六周 專題講座； 6月：第十七周 市級(jí)課題、小課題結(jié)題匯報(bào)。（4）繼續(xù)開展教師相互聽課活動(dòng)，要求一學(xué)期教師聽課不少于18節(jié)，校長不少于30節(jié)、教導(dǎo)主任不少于50節(jié)。外出學(xué)習(xí)結(jié)束后，要利用機(jī)會(huì)向全體教師傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，交流心得體會(huì)，也可寫成隨筆在網(wǎng)上用博客進(jìn)行書面交流，使每位教師都有所得。學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)理論，是提高教師本身素質(zhì)的根本，是轉(zhuǎn)變教育觀念的關(guān)鍵，是樹立正確的教育思想的基礎(chǔ)。，合理利用網(wǎng)上資源，建立基于科組博客的培訓(xùn)新模式，以教研促進(jìn)教師的成長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。校本教研激勵(lì)機(jī)制：教師參加校本教研情況和課題研究成果（論文等）納入教師崗位年度工作量考核，與教師年度“評(píng)優(yōu)評(píng)先”掛鉤，與教師職務(wù)評(píng)聘掛鉤。做好校本教研活動(dòng)的記錄，收集、提交校本教研活動(dòng)過程資料。（1）校長室職能：負(fù)責(zé)校本教研的組織領(lǐng)導(dǎo)，隊(duì)伍與制度建設(shè)，考核與評(píng)價(jià)，并提供課時(shí)、場所、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等保障條件。問題之所以能夠被提出來，設(shè)計(jì)之所以可能，行動(dòng)之所以能夠創(chuàng)造性地執(zhí)行方案的過程，都有反思的介入和參與。設(shè)計(jì)與其說是個(gè)體化的備課、寫教案，毋寧說是具有合作意義的（不是形式化的）集體備課和說課。強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的追蹤和設(shè)計(jì)意味著所研究的課題來自教師自己的教學(xué)實(shí)踐，課題產(chǎn)生的途徑往往是自下而上；它是教師自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的實(shí)踐性的問題。主要用于研究過程階段。教師通過自我反思，了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實(shí)際教學(xué)效果之間的差距；研究人員、教師通過與學(xué)生座談，了解學(xué)生的感受、變化和想法。（一）行動(dòng)研究模式。集體備課和研究課。以課題研究推動(dòng)教學(xué)研究，不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)解決實(shí)際工作中的問題和困難，改進(jìn)工作，提高工作質(zhì)量。堅(jiān)持以集體（集體備課組）研究為主，以個(gè)體研究為輔，個(gè)體研究和團(tuán)體（課題組）協(xié)作研究并行，分散時(shí)間與集中時(shí)間相結(jié)合的原則。第一篇：散水頭中學(xué)2010學(xué)年度第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作計(jì)劃散水頭中學(xué)2010學(xué)年度第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作計(jì)劃提高學(xué)校辦學(xué)水平為宗旨,確立并堅(jiān)持“科研興?！钡闹笇?dǎo)思想。努力構(gòu)建校本教育科研的基本模式，形成全員參與校本教研的工作機(jī)制。以課題研究推動(dòng)教學(xué)研究，以課題研究帶動(dòng)校本培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究”三位一體。研究課包括上課、聽課、說課（教學(xué)方案設(shè)計(jì)說明）和評(píng)課。行動(dòng)研究的方法現(xiàn)已廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域。研究人員和教師堅(jiān)持寫試驗(yàn)研究的日記/日志，記錄每次研究活動(dòng)的情況并反思存在的問題和改進(jìn)建議。強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的追蹤與設(shè)計(jì)，意味著校本教研不是隨意性問題解決或經(jīng)驗(yàn)性問題解決。集體備課和說課實(shí)際上是借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)或他人的智慧。也有人因此將設(shè)計(jì)的過程稱為行動(dòng)前的反思，將行動(dòng)的過程稱為行動(dòng)中的反思，將回頭思考的過程稱為行動(dòng)后的反思。（2）教導(dǎo)處職能：履行校本教研職能。做好課題研究成果（如論文）的登記、審核、交流、推薦工作。第二篇：2010第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作計(jì)劃2010第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作計(jì)劃根據(jù)學(xué)校研訓(xùn)工作計(jì)劃，圍繞“優(yōu)化培訓(xùn)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，提升培訓(xùn)質(zhì)量”這一目標(biāo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)水平精、教育理念新的有效實(shí)踐型的教師隊(duì)伍為目的，以“新知識(shí)、新要求、新網(wǎng)絡(luò)和師德教育”為重點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源課程化、形式多樣化、管理
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