【正文】 相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、科研智慧上碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念、方法更加完善和科學(xué)。教育論壇。提倡、鼓勵(lì)教師及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)反思、堅(jiān)持撰寫教學(xué)后記與教育隨筆，倡導(dǎo)教師養(yǎng)成反思教學(xué)的職業(yè)習(xí)慣。以課題研究推動(dòng)教學(xué)研究，以課題研究帶動(dòng)校本培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究”三位一體。建立一支適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的校本教研骨干力量。樹立終身學(xué)習(xí)的理念，掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)方法和新的教育教學(xué)技術(shù)手段。鞏固教師愛崗敬業(yè)、熱愛教育事業(yè)的高尚情操，培育教師業(yè)務(wù)上的發(fā)展意識(shí)、精品意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型的師資隊(duì)伍。努力構(gòu)建校本教育科研的基本模式，形成全員參與校本教研的工作機(jī)制。按照計(jì)劃研究和實(shí)踐問題研究相結(jié)合的辦法，突出實(shí)踐性，注重發(fā)展性。以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的時(shí)代精神，以教師為主體，以課堂（崗位）為主陣地，以實(shí)踐研究為主要方式，以實(shí)際工作中所面臨的各種具體問題為主要研究對(duì)象，研究和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)能力。一、指導(dǎo)思想和原則指導(dǎo)思想：以實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)總體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念為根本方向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)成長和全面發(fā)展。第一篇：散水頭中學(xué)2010學(xué)年度第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作計(jì)劃散水頭中學(xué)2010學(xué)年度第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作計(jì)劃提高學(xué)校辦學(xué)水平為宗旨,確立并堅(jiān)持“科研興校”的指導(dǎo)思想。為了探索教育教學(xué)規(guī)律，激發(fā)教師投身校本教研的積極性，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)校各個(gè)教研組建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織，特制定本方案。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。堅(jiān)持從實(shí)際需要選擇校本教研方式和內(nèi)容的原則，采用教師選定研究課題與指定研究課題相結(jié)合的辦法，突出針對(duì)性，注重實(shí)效性。堅(jiān)持以集體（集體備課組）研究為主，以個(gè)體研究為輔，個(gè)體研究和團(tuán)體（課題組）協(xié)作研究并行，分散時(shí)間與集中時(shí)間相結(jié)合的原則。二、校本教研的工作目標(biāo)校本教研制度的建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的改革和實(shí)施具有極突出的影響，全體教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，明確校本教研的基本目標(biāo)和方向，切實(shí)構(gòu)筑嶄新的教育研究體系。養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，拓展教師專業(yè)知識(shí)、不斷充實(shí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)骨干教師成長，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)反思成為職業(yè)習(xí)慣，在協(xié)作、交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)成新的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我提升。以課題研究推動(dòng)教學(xué)研究，不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)解決實(shí)際工作中的問題和困難，改進(jìn)工作，提高工作質(zhì)量。三、校本教研的方式教學(xué)反思。通過不斷反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)和效果，以及整理自己的親身感受和困惑，來發(fā)現(xiàn)問題；從現(xiàn)代教育觀念、思想與自己教學(xué)實(shí)踐對(duì)照中發(fā)現(xiàn)問題；通過自己的做法與別人經(jīng)驗(yàn)比較來發(fā)現(xiàn)問題。依據(jù)教師教育教學(xué)反思中提出的普遍問題以及學(xué)校即將實(shí)施的新舉措，或是從學(xué)生情況調(diào)查反映出來的問題等，利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間開設(shè)教育論壇。集體備課和研究課。以備課組或教研組為單位，召集教師集體備課或觀摩典型課例（案例），以參與互動(dòng)式活動(dòng)進(jìn)行評(píng)課、討論、研究并完善教學(xué)設(shè)計(jì)。以教研組（或備課組等）為單位，結(jié)合工作實(shí)際，持續(xù)關(guān)注某個(gè)較有價(jià)值的教育教學(xué)問題，精心設(shè)計(jì)解決問題的思路，使日常的教育教學(xué)“問題”轉(zhuǎn)化為研究“課題”。以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等形式實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)校本教研，加強(qiáng)學(xué)校之間的協(xié)作教研，或以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)廣泛的教學(xué)研究與交流。（一）行動(dòng)研究模式。行動(dòng)研究本質(zhì)上就是用教育科學(xué)理論解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，因此，它是校本教研中比較適宜于教師的一種方法。行動(dòng)研究的具體方法有：。對(duì)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、教學(xué)中存在的問題研究，召開由學(xué)科教師、學(xué)生、研究人員、教學(xué)行政管理人員和校長參加的多角分析座談會(huì)。教師通過自我反思，了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實(shí)際教學(xué)效果之間的差距；研究人員、教師通過與學(xué)生座談，了解學(xué)生的感受、變化和想法。主要用于問題診斷和課題立項(xiàng)階段。、態(tài)度量表和能力測(cè)量表。設(shè)計(jì)相關(guān)量表對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行態(tài)度調(diào)查和水平測(cè)試。主要用于研究過程階段。對(duì)每次試驗(yàn)課進(jìn)行課堂教學(xué)觀察和記錄。第一、基于教學(xué)問題的課題研究校本教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題。強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的追蹤和設(shè)計(jì)意味著所研究的課題來自教師自己的教學(xué)實(shí)踐，課題產(chǎn)生的途徑往往是自下而上；它是教師自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的實(shí)踐性的問題。需要教師是想方設(shè)法（設(shè)計(jì)）之后采取行動(dòng)并持續(xù)地反思其效果。第二、基于有效教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)在確認(rèn)了日常的教學(xué)問題只有經(jīng)過設(shè)計(jì)才能轉(zhuǎn)化為研究課題這個(gè)觀點(diǎn)之后，接下來需要澄清的是設(shè)計(jì)究竟意味著什么。校本教研意義上的設(shè)計(jì)雖不完全等同于一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，但它實(shí)際上離不開教師日常的、具體的、以