【正文】 創(chuàng)造性地使用教材，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識情況，教材的編排，學(xué)?，F(xiàn)在的設(shè)備狀況，適當(dāng)整合、增減教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)對科學(xué)課程有了全面的了解，使我本人也喜歡上這門課。二、培訓(xùn)目的通過培訓(xùn)提高科學(xué)教師對國家在小學(xué)開設(shè)科學(xué)課程的認(rèn)識，使教師對《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)全面的了解。針對實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說者帶動、激勵怕言者。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。對作文的批改要做到精批細(xì)改，不求數(shù)量求質(zhì)量，努力使每一名學(xué)生的每一篇作文都達(dá)到要求。加大周記寫作力度。低年級語文教師一定要解決好識字、朗讀、口語表達(dá)的問題，讓學(xué)生真正識好字、寫好字，把課文讀好，多看書、多背書，增加語言積累，加強(qiáng)口語表達(dá)的訓(xùn)練，為中高年級的作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。通過這次活動，讓教師更深入具體的了解《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生識字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合能力不同環(huán)節(jié)的不同要求和標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有全局，腦中有整體，便于在以后的教學(xué)中有目的，有針對性的準(zhǔn)確把握教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。像李老師這節(jié)課中的“have a good time”，教師用選擇來讓學(xué)生理解意思就是一個(gè)不錯(cuò)的案例。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。一、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師在課前熟悉教材，把握重難點(diǎn)，搜集課程資源，準(zhǔn)備教學(xué)具，在課堂上處理師生生成性教學(xué)資源、與其他教師討論研究教材、教學(xué)后的總結(jié)都屬于備課的范疇。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個(gè)數(shù)。我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。我感覺對學(xué)生來說列算式不難，難在說題意上，我們發(fā)現(xiàn)我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問題。在培訓(xùn)中韓國萬老師抓住了教師在這里的困惑，重點(diǎn)讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。并且一定要把問題寫在黑板上。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對教材的認(rèn)識僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。（四）參加培訓(xùn)教師培訓(xùn)期間須注意安全，不得參與與培訓(xùn)無關(guān)的活動。小組討論與交流：以教研組為單位，定期開展課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材教法、教材知識體系、教材重難點(diǎn)等內(nèi)容討論交流。充分發(fā)揮集中培訓(xùn)的指導(dǎo)作用，制定培訓(xùn)計(jì)劃，開展有效的培訓(xùn)活動。三、培訓(xùn)對象我校在編在崗的專（兼）職教師。以整體提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為目標(biāo)；以新理念、新知識、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容；以重實(shí)際、重實(shí)效、重提高為培訓(xùn)的目的。組織教材培訓(xùn)，目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充學(xué)科知識，反思教學(xué)行為，在實(shí)踐中不斷有新思考、新創(chuàng)造。3．幫助教師掌握與本課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)課程理念向教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。培訓(xùn)考勤由學(xué)校安排的人員作記載，培訓(xùn)期間考勤按學(xué)校現(xiàn)行考勤制度執(zhí)行?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會總結(jié)如下：一、對教材有了更加深刻的整體認(rèn)識。二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。重視自主練習(xí)的處理，對每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新知識的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。（一）計(jì)算課計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式說意義試做匯報(bào)交流算法優(yōu)化。兩位教師利用讀題、說題、直觀演示、畫題等不同的方法深入的對題意進(jìn)行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，讓學(xué)生在爭論中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，明確解題的入手點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)會分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。那么這么多的備課形式是否滿足了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表揚(yáng):同學(xué)膽子真大，回答問題時(shí)聲音真響亮。通過聆聽教研組長閆老師的“高年級對話教學(xué)策略”的講座和青年路小學(xué)李老師的一節(jié)課,讓我對對話課教學(xué)有了以下體會：一、趣味操練趣味操練要貼近學(xué)生的生活，操練新句型要利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用、替換，這樣比機(jī)械操練更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。通過參與活動，讓教師體會小學(xué)語文教學(xué)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，便于在以后的教學(xué)中有目的，有針對性的教學(xué)。在深入學(xué)習(xí)新課程的前提下由教務(wù)處組織各年級的語文老師一起研究各級教材的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等，要求所有的語文教師盡快熟悉小學(xué)階段自己所教的各年級的語文教材及教學(xué)要求，做到心中有全局，腦中有整體，從而準(zhǔn)確、全面的指導(dǎo)自己的語文教學(xué)。要給學(xué)生一滴水，教師必須有一桶水，而且必須是一桶活水。對略讀課文，教師盡量少講或不講，結(jié)合自學(xué)提示的問題讓學(xué)生自由結(jié)合共同探究問題的答案，以此訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。在課