【正文】 因此，我根據(jù)學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導學生學習課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，將課文安排為兩個課時來完成。作者通過描寫母雞的偉大，表達了對母愛的贊頌之情。例子1：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親。因此，教學時主要圍繞以下兩方面展開。 , 多鼓勵和表揚，進而激發(fā)其學習音樂的興趣。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。改進措施（思改）。不足之處（思失）。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但他們在體會作者情感和寫作方法時仍需要教師加以適當點撥、引導。課下，我找了幾個學生溝通，發(fā)現(xiàn)他們有的并不是不會，但是就是不想?yún)⑴c到課堂，不愿意舉手。老實說，課前我真替她捏了一把汗。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。總之，通過此次教學后的反思我深刻地認識到備課的重要性，不僅要確立重點，弄清教學流程，做好方法指導，還要改進自己在語言表達方面的缺陷，盡量有感情地語速適中地進行講授。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達方面有什么不同？”不夠具體，學生不易把握?！赌鸽u》教學反思1320xx學年上學期語文四年級上冊第16課《母雞》教學反思 《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文，其教學要求是通過學生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導學生通過課文內(nèi)容的前后對比，體會情感的變化和母愛的偉大。駐操營小學 李會君20xx年4月9日《母雞》教學反思12《母雞》是一篇自讀課文，教學參考書上提示重點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。存在的不足之處有以下幾方面：1．教師在引導學生提問方面還要加強訓練。《母雞》教學反思11《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作?！赌鸽u》教學反思109月25日我們在濟瀆路小學聽了張**老師和史若蘭老師的課，感觸很深刻，沒來之前覺得這估計也是一場形式大于內(nèi)容的培訓，沒想到是一場實戰(zhàn)演練，所以在聽完課之后我把《母雞》這篇課文又讀了一遍，重新設計了教學內(nèi)容?！赌鸽u》教學反思9《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，作者描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。在教學中，我還注重抓住語言文字進行訓練，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在科級集備時，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易就能理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中的作文指導方法不正確、不具體。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。分清教學的側(cè)重點。課件精致，充分體現(xiàn)出教學內(nèi)容與流程。能用樂器伴奏、用動作表演歌曲。我很開心，因為孩子們確實懂得了這篇文章，對于老舍先生的感情變化也體會的很深刻。學生的總結(jié)能力顯然不夠，但是他們可以用自己的話說出討厭的原因，有的學生直接就用四字詞語說出了原因，這讓我很是欣慰，趕緊抓住機會表揚這群愛動腦筋的孩子?！睂W生們回答得響亮又整齊。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結(jié)，學生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。Ｂ、當母雞發(fā)現(xiàn)一些吃的，它（）。圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善于發(fā)言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調(diào)動學生的積極性。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。（第二課時）教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。這讓我仿佛看到一條曲徑通幽的小路。夯實基礎后，其他的就可以讓學生自主研讀感悟體驗了。二、把握方向看清路。這是我的第二堂區(qū)級公開課。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。抓住的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。教學中有得也有失，具體反思如下：教學效果（思效）。因為這是一篇略讀課，所以我想讓學生自主學習。我坐在教室里，絲毫不敢分心。在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文味。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學法相結(jié)合的方式，保證學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究。我體會到，只要引導得當，學生的自學能力肯定會逐步提高的。學生很快發(fā)現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)相似，很明顯的，都分為兩部分。因此，在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮學生的自學能力。由于時間關系沒有更加深入地升華。本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導，層層深入，相機地根據(jù)學生回答，進行有的放矢地板書。如在學習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象?！赌鸽u》教學反思9《母雞》是在學了老舍先生寫的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學生最后兩個問題：a、為什么說“母雞”是英雄？學生對“英雄”不理解；b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調(diào)在板書上，故意留出空格，讓學生產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生并不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內(nèi)容時，應多進行思想方面的引導，教育。此時在學生的心目中這已不是一只普通的母雞，而是一位偉大的母親。教學伊始，我先將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。聽音樂，拍圓舞板出教室?！焙诎宄鍪疚鍌€唱名，磁鐵貼出旋律旋律進行方向老師排譜：DRMFS、SFMRD、SMSM幼兒分辨：進行方向/上行、下行、級進、跳進教學反思：幼兒對本環(huán)節(jié)掌握很好，興趣也很高，通過排譜練習，幼兒對歌曲旋律更加熟悉了。小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強強表哥唱著歌替小母雞加油，我們一起來聽聽，寶寶與強強哥哥是怎樣為母雞加油的呢？第一次欣賞樂曲教學反思：幼兒能夠安靜地欣賞音樂，不少的幼兒能跟著老師學做母雞的動作。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善于發(fā)言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調(diào)動學生的積極性。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。（第二課時）教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一、仔細觀察，抓住特點本堂課重點引導學生品讀課文，仔細觀察動物的特征。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。還有增加這么多好玩的課堂內(nèi)容，也許對學生思想上產(chǎn)生了分歧，“這是音樂課還是玩的課？”但是我個人認為這些恰恰是吸引學生的要點。在解決音樂教學課堂難點時，讓學生自己先找出樂句，然后發(fā)揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學模式，使得孩子們在課堂上都有了表現(xiàn)的機會，既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又活躍了課堂氣氛。在課文的結(jié)尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性第二篇：《母雞》教學反思《母雞》教學反思《母雞》教學反思1《音樂課程標準》中指出：“音樂課應發(fā)揮音樂藝術特有的魅力”，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣”。第一篇：母雞教學反思母雞教學反思唐湘麗母雞，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比?；谶@種理念，在課程一開始，我開門見山的用農(nóng)場中發(fā)生的大喜事，引發(fā)他們的求知欲望。對歌曲的演唱情緒處理時，我運用了小聲與開心作為矛盾，先請學生明白雞媽媽生蛋了很累，我們的聲音應該小一些，然后又用雞媽媽下蛋后開心的心情，來引出這樣的矛盾，讓學生很容易就唱出這首歌的情緒，而且也培養(yǎng)他們良好的演唱習慣。總之，通過此類教學及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實基礎，培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，突出學生在音樂教學中的主體地位。當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。只有深入細致觀察，才能把動物的特點了解得一清二楚，才能進行準確具體的描寫。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。下面這篇課文也是老舍寫的。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時內(nèi)學完。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！赌鸽u》教學反思5目標： 熟悉歌曲旋律，學唱歌曲，感受音樂游戲的快樂。三、歌曲活動師：寶寶和強強哥哥不停的為母雞加油，農(nóng)場里的雞聽到了，也飛快的趕過來，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰呀？公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”母雞：翅膀/手肘彎起來“咕咕咕”小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”教學反思：中班幼兒已經(jīng)具備一些生活經(jīng)驗，他們能表演出各種雞的動作，個別幼兒還表演了小雞吃蟲、問好等動作，很有創(chuàng)意，大家還互相模仿、互相學習。我們請圓舞板寶寶來跟我們一起唱?！赌鸽u》教學反思6《母雞》課文內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文內(nèi)容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結(jié)合學生的回答引導概括出“無病呻吟”，“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個導致作者討厭的根本原因，課堂上學生發(fā)言積極，討論得也很激烈。最后讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心里得以升華。我在引導學生重點感悟了母雞的母愛后，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。由于時間關系沒有更加深入地升華。課前的學習提示是這樣寫的:在老舍的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矏邸⒆鹁础?。而我在進行作文指導時是從大處著手，沒有讓學生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。最后完成教學目的，突出重點，突破難點，達到比預設更好的效果。如能抽一點時間激勵學生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。讓學生讀課文前面的閱讀提示。中間以過渡段連接?！赌鸽u》教學反思12《小母雞種稻子》以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過小母雞種稻子的事，向?qū)W生講述勞動的重要意義，培養(yǎng)學生從小愛勞動的好習慣。在朗讀課文內(nèi)容的基礎上，建議學生表演課本劇，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生主動參與意識、合作意識?！赌鸽u》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。比如，教學第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。一節(jié)課下來，我第一次有了這樣的感覺：原來略讀課還能這樣上！同課異構(gòu)的史老師和我一樣，是一名新入職教師。但是由于學生程度差強人意，我經(jīng)驗不足，不善引導，感覺這節(jié)課學生聽得很吃力，我也上得很費力。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過感悟作者的語言風格，加強語言實踐。我還力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力?？墒窃趯W生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地引導了學生，使得課堂中教師的主導明顯化。第一堂應該是20xx年在坎山鎮(zhèn)小面對全區(qū)中年語文教師所上的。我的教學設計采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設計——理解母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的?！赌鸽u》教學反思2在設計這一課之前，看了許多名家的教學理念書籍，特級教師張貽宇在他的一篇文章曾說過：“一個普通教師務必做到心中有三：一有學生，二