【正文】 讀寫結(jié)合是一條成功的經(jīng)驗(yàn)。只有他對寫話有興趣，他才能夠把自己想說的話寫下來。能夠?qū)懺捰信d趣，能夠把自己想說的話寫下來就很好了。如果一開始施壓給他的認(rèn)字量比較多的話，老師急于完成任務(wù)，有的時候就會忽視學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。 （二） 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會漢語拼音，能說普通話，認(rèn)識3500個左右的常用漢字。 第四，大多數(shù)教師的?灌輸式、告訴式?的教學(xué)行為沒有太大的變化。 第二，對于語文課程性質(zhì)特點(diǎn)和目標(biāo)內(nèi)容的理解存在一定的片面性。要尊重每一位學(xué)生的選擇，不強(qiáng)加給學(xué)生某一種解題策略，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。不少教師過于看重結(jié)果，所以才有了優(yōu)與差的結(jié)論了。所以，要讓全體同學(xué)都能參與課堂教學(xué)活動，積極思考，獲得發(fā)展。第四篇：小學(xué)教師新課程理念學(xué)習(xí)體會作為一名教師，我們要面對形形色色的學(xué)生，每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注。其實(shí)，每個孩子都想取得進(jìn)步，都想取得好成績。其次，關(guān)注學(xué)生的非智力因素。以人為本，一切為了學(xué)生，這也是新課程的核心理念，是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全員教育思想的具體體現(xiàn)。因此在選擇教學(xué)方法時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．抓住關(guān)鍵。適當(dāng)合理的板書可以加強(qiáng)講授效果，突出教學(xué)目的和重點(diǎn)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1．有效的課堂導(dǎo)入。深入鉆研教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙電荷知識的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的和要是教材處理的核心。由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織者和評定者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。：新的課程評價改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能傳統(tǒng)的課程評價在評價方法上偏重定量和結(jié)果而輕視定性和過程評價。對待學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)，還要有一種動態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)，整個教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨(dú)立的過程?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。乍一聽，我們還有幾分驕傲，仔細(xì)一想，其實(shí)是把孩子晚餐的食物提到早餐來吃，使其消化不良，還以為很愛他，這不是違背教育和發(fā)展規(guī)律的嗎？因此，新課程改革要求教育工作著要精選課程內(nèi)容，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和社會實(shí)踐相聯(lián)系。學(xué)生課下的作業(yè)就是預(yù)習(xí)此“講學(xué)稿”，找出問題，教師上課主要是解答問題，點(diǎn)撥學(xué)生不會的問題。積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，以及學(xué)生內(nèi)在的心理需求，對學(xué)校、學(xué)習(xí)的熱愛，以上這些在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。要努力提高自身素質(zhì)。如果在課堂上得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)地理的積極性就會漸漸提高。根據(jù)內(nèi)容、目的、對象和實(shí)際條件，個人的風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑，教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。講授新課程時應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，切底實(shí)施。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“認(rèn)識”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多語文知識，在教學(xué)時融入生活中的語文，能使學(xué)生對語文感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進(jìn)而使他們感到生活與語文密切相關(guān)的道理，感到語文就在身邊，對語文產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文、發(fā)現(xiàn)語文的熱望。教學(xué)方式、方法上差異長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。第二篇：新課程理念學(xué)習(xí)體會新課程理念學(xué)習(xí)體會花園小學(xué)劉麗麗語文新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開，因此，對任何一個語文教師而言研究新教材，按照學(xué)生的個性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順利完成語文銜接學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已十分緊迫地?cái)[在我們面前?！?、“雖然這句話讀錯了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！”等等。但是有的教師為了顯示自己的才華，講起課來或文縐縐的，滿口“之乎者也”；或文白相雜，不倫不類，這種語言只會使學(xué)生覺得難以理解。我認(rèn)為，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中使用體態(tài)語言應(yīng)當(dāng)達(dá)到這些要求：就是要自然、得體，富有啟發(fā)性。但是要注意避免粗俗、嘩眾取寵式的幽默或挖苦式的“趣語”，也會弄巧成拙，損害教師在學(xué)生心目中的形象；同樣，“喧賓奪主”式的過多打趣也會因影響了知識的傳授而引起學(xué)生反感。教學(xué)實(shí)踐中，凡是成功的語文教學(xué)，都是要言不繁，重點(diǎn)鮮明，突出規(guī)律性知識，這對提高語文教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的意義。小學(xué)語文教師還應(yīng)掌握豐富的語匯，特別是一些同義詞。小學(xué)語文教學(xué)綜合技能包括哪些方面，請結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗鯓忧‘?dāng)運(yùn)用這些技能才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性（可選取其中一項(xiàng)重點(diǎn)闡述）提交者： 邢建萍（提交時間：20111025 21:20:09）答題內(nèi)容：小學(xué)語文教學(xué)綜合技能包括言語技能（閱讀技能、習(xí)作技能、口語表達(dá)技能）、教學(xué)設(shè)計(jì)技能（對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分析、對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行分析、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)）、教學(xué)實(shí)施技能、關(guān)注個體的技能、教學(xué)反思技能和撰寫論文的技能。有人說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課文是教學(xué)的工具，而文本價值卻是這個工具的核心。在我鎮(zhèn)最近舉行的優(yōu)秀課評比中，個別老師的課堂轟轟烈烈，異常精彩。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情感，做到“情動而辭發(fā)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。假如自己還沒有理解透徹，我會從各種教學(xué)材料或上網(wǎng)尋求答案，或與同事共同討論，找到突破難點(diǎn)的方法。課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成?！毙W(xué)語文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我有以下幾點(diǎn)想法：一、引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)，是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。因此，語文學(xué)習(xí)必須和學(xué)生的生活需要、精神需要聯(lián)系在一起，缺乏生活需要的語文學(xué)習(xí)注定是被動的、消極的、痛苦的。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。走向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，走向?qū)W生的心靈世界，這是語文的必然選擇。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就是顛倒了教師與學(xué)生的關(guān)系，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教學(xué)效益低下。學(xué)生預(yù)習(xí)得充分、合理、有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度就高，學(xué)習(xí)的期望也高，使我們的課堂高效、精彩，我們也會在這樣的課堂中實(shí)現(xiàn)自我的成長。只有這樣，自己才能踏踏實(shí)實(shí)地上好這節(jié)課，學(xué)生才能實(shí)實(shí)在在學(xué)到知識。”的確，新教材中的每一篇課文都是經(jīng)過專家精心篩選的，這是一筆寶貴的財(cái)富?！边@與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“發(fā)揮語文課以情感人，以美育人的獨(dú)特作用”的理念是一致的。但是我覺得沒有把語文基礎(chǔ)知識落到實(shí)處。我們在教學(xué)過程中，必須很好地把握文本價值，正確地引導(dǎo)學(xué)生。曾聽一位教育專家來我們學(xué)校開講座說，他以前也是一位普通的老師，后經(jīng)多年的努力，經(jīng)常寫教學(xué)反思，日積月累，現(xiàn)在他也變成教育專家了，他鼓勵我們說如果我們也像他這樣堅(jiān)持下去，我們的能力也能超越他。“善教者，使人繼其志。因?yàn)橥x詞不僅能使語言表達(dá)精確嚴(yán)密，而且能使語句生動活潑，富于變化。小學(xué)語文課堂教學(xué)語言要風(fēng)趣，就是運(yùn)用各種巧妙的、出人意料的動作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力。所以，課堂語言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中還要注意一個“度”。自然的具體要求是：使用體態(tài)語言，決不能勉強(qiáng)、急促、呆板，更不能做作。還有教師在教學(xué)中夾雜著方言，教給學(xué)生的不是規(guī)范的普通話，致使學(xué)生長大之后由于各種需要不得不為語音的不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱。這樣簡簡單單一句評語，會使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個學(xué)期的語文新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標(biāo)下語文教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。總之，通過本人一學(xué)期的新課程的語文教學(xué)，更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對語文的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重語文知識與實(shí)際的聯(lián)系。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌