初中語文集備主題——錯(cuò)別字糾正-免費(fèi)閱讀
【正文】 。筆者歸納學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，得出形似音同易誤、形似音異易誤和形異音同易誤三種情況。糾正錯(cuò)別字應(yīng)從這三方面入手（1）注意字形。我認(rèn)為，這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)正好給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)原則。總之，糾正錯(cuò)別字，語文教師要做有心人，對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練要扎實(shí)到位，過好識(shí)字關(guān)，對小學(xué)生而言，也并非一件易事。同音代替。在教學(xué)生字時(shí)，初識(shí)一個(gè)生字，一定要讓學(xué)生過好讀寫關(guān)，認(rèn)清字形，弄清筆畫筆順，然后搞懂其用法，并與已學(xué)形近字作好分辨。這樣以來，不僅增加了講課的趣味性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生也很快記住了這個(gè)字的寫法和用法。如“己”和“已”。每次展示10個(gè)字左右，然后進(jìn)行評(píng)析如有的學(xué)生把“罩”寫成“照”，根據(jù)句意看這里應(yīng)該是“遮住，蓋住”的意思，而寫成照則有了“使光線射出”之意，又如一個(gè)學(xué)生在寫“蜂”時(shí)，寫成了“峰”，評(píng)析指出：“蜂”是一種昆蟲，因此是“蟲”旁；“峰”是山旁，跟山有關(guān)，是指“高而尖的山”。而學(xué)生的可塑性相當(dāng)強(qiáng)，在他們還沒有完全掌握一些生字的時(shí)候，大街小巷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字無疑會(huì)給他們起到示范教導(dǎo)作用，一旦誤導(dǎo)了他們，學(xué)生將很難改正。在閱讀課中，給學(xué)生進(jìn)行生字積累和強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)。更過分的是，一些粗制濫造的動(dòng)畫片字幕制作，不僅有別字還有錯(cuò)字，十幾歲的孩子整天對著，能不跟著“眼見手寫”嗎？與教師的指導(dǎo)方法有關(guān)。另外，由于年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生自控力不強(qiáng)，寫作業(yè)時(shí)浮躁，做完不檢查，粗枝大葉，急于求成，也是學(xué)生寫作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)別字的另一重要因素。一、錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因錯(cuò)別字如此之多，看起來五花八門，原因也是多方面的，我們進(jìn)行了簡單的概括：夾生字的干擾。錯(cuò)別字使用率逐年遞增，從個(gè)別現(xiàn)象蔓延成為學(xué)生的“頭號(hào)失分項(xiàng)目”。過去小學(xué)生寫錯(cuò)別字多發(fā)生在低年級(jí)，但現(xiàn)在中高年級(jí)學(xué)生中錯(cuò)別字現(xiàn)象也越來越普遍。新課程施行以來，小學(xué)教師有時(shí)拔高了對“我會(huì)認(rèn)”這類字的要求，不僅要求學(xué)生知其音，更要其掌握書寫等，學(xué)生對于這些字處在了一知半解的狀態(tài)。學(xué)習(xí)負(fù)遷移。錯(cuò)別字的產(chǎn)生，雖然有各種不同的原因，但教師在識(shí)字教學(xué)中能夠運(yùn)用科學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，予以正確的指導(dǎo)，則錯(cuò)別字的出現(xiàn)就可防止或減少。教師在作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象整理出來，由學(xué)生分小組自行糾正，一方面可以大大地提高課堂效率，另一方面也可以提高學(xué)生的注意度，使其記憶深刻。盡管我們采取了一系列的措施，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象也有所改觀，但總的來說，要完全杜絕這種現(xiàn)象是不可能的。兩中物體，一個(gè)極小，一個(gè)極大，如果用錯(cuò)了，豈不惹人發(fā)笑，又怎樣讓別人理解你的文章呢？這樣一來，既糾正了錯(cuò)別字，給學(xué)生留下較深的印象，也從認(rèn)識(shí)方面引發(fā)了學(xué)生的思考，同時(shí)還暗授了“形聲字”的知識(shí)，具有一舉兩得之功。對這類字，一方面要求學(xué)生強(qiáng)行牢記，教師也可提供一些辨識(shí)的方法。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶消滅錯(cuò)別字。學(xué)生第一次寫錯(cuò)的字如果未及時(shí)得到糾正，以后就很難辦了，所以，三關(guān)一定得把住。如“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”，“時(shí)候”寫成“時(shí)后”，“戴紅領(lǐng)巾”寫成“帶紅領(lǐng)巾”。批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：聽寫時(shí)，學(xué)生能把課后的生字詞寫出來，但一用在別的語境錯(cuò)誤就特別多。其次，我在上課時(shí)，要重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如認(rèn)真聽講，寫作業(yè)要一心一意等?，F(xiàn)在，社會(huì)上不規(guī)范用字的現(xiàn)象太多了。一是要注意形體相近的偏旁部首。針對這些情況筆者做了以下工作：。錯(cuò)別字 正確的字 字音 字義（常用）組詞 造句。學(xué)生由于對字形、音、義不了解，或者理解模糊，粗枝大葉，而常寫錯(cuò)別字。漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，運(yùn)用漢字出現(xiàn)錯(cuò)字、別字都與這三方面有關(guān)系。調(diào)查對象可以是街道路牌、商店招牌、商品廣告等。因此，我以后在布置作業(yè)時(shí)，不宜反復(fù)抄寫。如“再接再厲”的“厲”，“川流不息”的“穿”，“應(yīng)接不暇”的“暇”等。如“吃”“喪”“善”“琴”等的錯(cuò)誤書寫。找到錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因，就可以對癥下藥。如象筆畫多的字，
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