三年級起步作文-免費閱讀
【正文】 教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。新《語文課程標準》中也提出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。例如習作七編寫童話，教師可以讓學生自主選擇作文其中自己最喜歡的一個動物，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平?！緟⒖嘉墨I】：陳昌發(fā) 成功是成功之母發(fā)表于《小學教學參考 語文》2006年3期上田榮俊《新課程小學作文教學概論 》2001年《葉圣陶教育文集》 第三卷 人民教育出版社 1994版楊樹芳主編 《小學語文教育教學論文》三年級起步作文淺談藍田縣泄湖鎮(zhèn)中心學校譚岳維第五篇：三年級起步作文淺談三年級起步作文新的《語文課程標準》中明確指出“寫作時運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。一般鼓勵學生互相借鑒，互相抄閱，比較誰積累的量最大，力求從學生自身的求知欲上激發(fā)學生積累知識的樂趣和興趣生活中積淀素材要想作文成為學生的自主活動，首先讓作文融入學生的生活。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。四、閱讀中積累語言、生活中積淀素材。于是，我就指導學生在以后的習作當中，若是寫放風箏，就可以模仿這一段來寫。難的作文，長的作文，學生們怕寫，那我們就從簡單的短的開始練習。如春天來了，引導學生去找春天，觀察春天大自然的變化。激發(fā)了他們寫作的欲望，從而對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于以前任教的都是高年級學生，從學情上分析，高年級學生已經(jīng)在寫作方面有了一定的能力，所以在作文教學方面略顯輕松。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。說：可以說部分，也可以說全篇。三、引發(fā)學生的想象思維，教給學生寫作文的方法。在這中自由表達、輕松愉悅的氣氛中，學生悄然體會到了作文的樂趣，在快樂中生成作文，在作文中品味快樂，怎會覺得寫作文是一件“難于上青天”的事呢？孩子寫作文的火種，自然而然就會燃燒起來，就會有話可寫，有話想寫。一、激發(fā)學生的興趣，讓學生覺得寫作文其實很簡單。在教學《元宵節(jié)》這一習作時，如，讓學生自己去觀察、去寫，學生很難把自己看到的寫具體，寫生動。二、提高學生說的能力說是一種表達方式。三．適時點評鼓勵，激發(fā)興趣盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。一 淡化寫作概念教學中不必強調學生的作文的重要性 應多鼓勵學生把心中所想 口中要說的話用文字寫下來消遣寫作的神秘感 讓學生處于放松的狀態(tài) “我手寫我口 我手寫我心 ”。所以，我這在課堂上注重培養(yǎng)學生的觀察能力。這樣做提高了學生的語言表達能力，也是提高寫作的最有效途徑?！?三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。一定要想辦法排除學生對于作文的畏難情緒。我覺得教師可以從這樣幾個方面引導學生：首先觀察自己家里面的變化，比如家庭條件的改善、爸爸、媽媽和自己之間的關系的變化、親戚之間的關系的變化等等。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。作文初步寫成后要進行修改，老舍先生曾經(jīng)說過：“一個東西寫完了，一定要再念，再念、再念。所以要教會學生寫作文，興趣是最好的老師，是學習的推動力，不僅要讓學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并要勤于觀察，讓學生感到有東西可寫，有話可說，還要有一種樂于表達的強烈欲望；積累生活經(jīng)驗，從而在不斷的寫作實踐中掌握寫作技巧，提高寫作水平。首先要培養(yǎng)他們寫作的興趣。觀察生活是獲取寫作素材的主渠道，在作文教學中有意識地讓學生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的社會，在指導他們接觸大自然、接觸社會的過程中，做生活的有心人。觀察是人們認識事物的起點，是寫作成功的第一步。在仿寫過程中實現(xiàn)從抱到扶、從扶到放手的過程。一般，我把
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