高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)總結(jié)-免費(fèi)閱讀
【正文】 五、欣賞、分析音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)會(huì)取舍有關(guān)組成音樂(lè)語(yǔ)言的要素講解不需要面面俱到，也就是突破口要小，面容量要大。比如在欣賞《春之唱》合唱曲之前，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出大地回春、冰雪消融、一派生機(jī)的景象，永遠(yuǎn)保留住了大自然的春色的意境，當(dāng)旋律一響起，學(xué)生一齊表演同時(shí)齊聲歡唱，從優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情中，可以看出他們心中感受的不只是音樂(lè)，而是充滿(mǎn)了生命力的春的世界。12，布置作業(yè)：完成“拓展與探究”第五題。今天我們要欣賞的是1980年被評(píng)為優(yōu)秀群眾歌曲的《祝酒歌》。婁山關(guān)》的合唱版本。婁山關(guān)》的女聲獨(dú)唱。三、教學(xué)過(guò)程1，導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生列舉幾篇讀過(guò)的毛澤東詩(shī)詞，如《沁園春第四篇：高中音樂(lè)鑒賞高中音樂(lè)鑒賞 第三十節(jié)祖國(guó)頌歌平山中學(xué)陳姬一、教學(xué)目標(biāo)聆聽(tīng)《憶秦娥而不是死記硬背枯燥繞口的概念。轉(zhuǎn)換老師講，學(xué)生聽(tīng)的舊教學(xué)模式，老師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何總結(jié)知識(shí)，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有了很多感受與反思，總結(jié)如下：一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在以前的教學(xué)中，我總是想教給學(xué)生很多內(nèi)容，覺(jué)得必須用很多語(yǔ)言才能將作者生平、作品風(fēng)格等等講述清楚，結(jié)果我說(shuō)了很多，學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的卻很少，最后根本總結(jié)不出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。用這種語(yǔ)言表達(dá)人類(lèi)情感（四）、音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容記住主題（大多數(shù)是旋律）聽(tīng)出主題的變化：音色的變化等聽(tīng)出體裁、結(jié)構(gòu)：體裁、曲式學(xué)會(huì)用音樂(lè)的術(shù)語(yǔ)描述、解釋音樂(lè)主題：比如說(shuō)說(shuō)感想；引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描繪，如速度加快，情緒高漲，情感更加細(xì)膩感知音樂(lè)風(fēng)格（主題的特點(diǎn)、要素的使用）:地域風(fēng)格、流派風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格、作曲家作品風(fēng)格，南北地域風(fēng)格；長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)；作品產(chǎn)生的背景：可讓學(xué)生課后完成，讓一二個(gè)學(xué)生輪流完成。第二篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)總結(jié)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)總結(jié)（一）關(guān)于音樂(lè)鑒賞課的思考：首先高中學(xué)生受過(guò)九年義務(wù)教育的經(jīng)歷，還有十六歲的閱歷，“鑒賞”更多的是理性學(xué)習(xí)，和用自己積累的知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過(guò)比較、對(duì)照、知識(shí)的聯(lián)系、評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我的判斷?；顒?dòng)性和實(shí)踐性是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的突出特點(diǎn)。盡管它發(fā)聵于耳，由聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受，但它卻震顫于心，由心靈予以照應(yīng)。正如漢斯立克所說(shuō)： “這是一種不依附、不需要外來(lái)內(nèi)容的美，它存在于樂(lè)音，以及樂(lè)音的藝術(shù)組合中。音樂(lè)的內(nèi)涵都滲透在其鳴響著的聲音里，只要會(huì)聽(tīng)，就能與自己的心靈產(chǎn)生對(duì)應(yīng)和共鳴，就能享受到音樂(lè)的愉悅感和美感。第一篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)總結(jié)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)反思首先高中學(xué)生受過(guò)九年義務(wù)教育的經(jīng)歷，還有十六歲的閱歷，“鑒賞”更多的是理性學(xué)習(xí)，和用自己積累的知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過(guò)比較、對(duì)照、知識(shí)的聯(lián)系、評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我的判斷。教師始終不要忘記，自己的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)的渠道接近音樂(lè)、走進(jìn)音樂(lè)，進(jìn)而感受和理解音樂(lè)。優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關(guān)系，它們之間的協(xié)調(diào)和對(duì)抗，追逐和遇合，飛躍和消失，—— 這些東西以自身的形式呈現(xiàn)在我們直觀(guān)的心靈面前，并且使我們感到美的愉快。在教學(xué)中，有三種情緒一定要注意：一是教師自身對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的熱情和真情的流露；二是教師對(duì)內(nèi)含于音樂(lè)作品本身的深情與激情的發(fā)掘和演示；三是教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣與愛(ài)好的動(dòng)情與愉悅的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。趣味化、生活化和快樂(lè)性與愉悅性是貫穿音樂(lè)教學(xué)始終的關(guān)鍵問(wèn)題?！拌b”字古時(shí)是一面鏡子，對(duì)照，有別
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