北師大六下鷸蚌相爭教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 制造事端者理應(yīng)承擔(dān)主要的責(zé)任。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁夫也。那么我們再退一步設(shè)想一下，如果鷸與蚌不想兩敗俱傷，而且有重新選擇的機(jī)會了，你認(rèn)為應(yīng)該誰先做出退讓呢？蚌先退讓二者同時誠信還有沒有第三種看法？（1）在這個故事中，鷸與蚌誰是進(jìn)攻者，是誰最先導(dǎo)致了可能出現(xiàn)的兩敗俱傷？（2）當(dāng)雙方發(fā)生沖突僵持不下即將兩敗俱傷的時候，如果一方是強(qiáng)者，一方是弱者，你認(rèn)為誰應(yīng)先退讓？為什么？蚌是弱者，它若主動暢開雙翼，無疑于送肉給鷸吃，而鷸是強(qiáng)者，它的退讓并不會導(dǎo)致蚌趁機(jī)將它消滅。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來讀一讀這兩句，語氣要堅(jiān)硬沖撞一些，讀出氣勢洶洶，毫不退讓的感覺。四、明寓理。蚌——貝類，軟體動物有兩個橢圓形介殼，可以開閉方——正在曝曬太陽雨——這里用作動詞，下雨。來，我們先請一位同學(xué)來給我們讀一讀，看看在讀音方面有沒有完全讀對。二、學(xué)習(xí)寓言的方法對，講得很好，你是怎么了解到的？是看書？懂得學(xué)習(xí)。有一次, 趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾, 趙王為了出出心中的不平之氣, 就想出兵攻打燕國。燕策二》，課后有原文，讀一讀吧2鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。）從這些爭吵中，你明白它們相持不下的愿意了嗎？(因?yàn)樗鼈兓ゲ幌嘧?板書：互不相讓它們?yōu)槭裁磿ゲ幌嘧?，其?shí)他們心里都只想（傷害對方、打敗對方）（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）4是這樣嗎？齊讀第114段，學(xué)生談收獲。真疼呀！讀沒讀出蚌痛苦的感覺）師：那么在接下來他們相持的過程中究竟是怎樣爭的，作者都抓住了鷸和蚌的哪些方面進(jìn)行的描寫？請同學(xué)們自由讀9—12段，看看能不能從中找到答案。出示教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗住”等詞語，有感情地朗讀課文。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同 師：認(rèn)識鷸和蚌嗎？看圖說說鷸、蚌各有什么特點(diǎn)？ 生：鷸，嘴巴很長。于是，他一直在等待著機(jī)會。，你覺得文中的鷸和蚌傻嗎，為什么？ ？小結(jié)：這個故事告訴我們雙方爭利、互不想讓，結(jié)果可能是兩敗俱傷，反而讓別人獲利?！掇朊缰L》你明白了什么？二、學(xué)生“探究疑問” — 教師“點(diǎn)撥釋疑” 學(xué)習(xí)鷸蚌相爭 第一自然段，思考怎么寫？ 。（板書：漁翁得利）：鷸蚌相爭，漁翁得利。]（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。①通過指名讀、學(xué)生評議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個詞語的意思。（二）檢查讀書情況。［設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。第二課時教學(xué)時間： 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文?？墒撬男睦飬s，因?yàn)?。寓言兩則宋國焦急巴望 納悶枯死毫不示弱筋疲力盡 興致勃勃鷸蚌相爭用盡力氣 喜笑顏開 。如果想要讀更多的寓言故事，可以讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。你這只傻鷸，今天，明天，你們就會。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”分組讀鷸和蚌，抓住“威脅”“毫不示弱”“得意洋洋”。請生分別讀課文?！捌！弊质羌膊☆^，形聲字。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理?！保?）蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。小組討論：（1）鷸蚌為什么爭斗？怎樣爭斗的？結(jié)果怎樣？（2）導(dǎo)致鷸蚌被捉的結(jié)果是誰的錯？誰勝利了？誰受益了？（3）討論本課蘊(yùn)涵的道理。（1）看動畫，回答。教學(xué)方法：“問議導(dǎo)練” 課時安排：一課時 教學(xué)過程一、故事激趣，引入新課 PPT展示：地圖戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。理解課文、體會課文中蘊(yùn)含的哲理，體會鷸蚌相爭的過程、結(jié)果，從中受到啟發(fā)，明白其中的道理，懂得與人相處時應(yīng)該寬容、謙讓。然而，有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。比較朗讀，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）六、回歸文本，總結(jié)升華 1．回顧課文，體會寓意。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生已具備初步的閱讀能力，但理解能力上還有所欠缺，因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意。（二）初讀課文自由，大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(5)背寫字歌。（三）精讀課文，理解寓意。雙方就這樣堅(jiān)持對立，互不相讓，這就叫“相持”。戰(zhàn)國時候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機(jī)會。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。（二）解決“怎么寫、為什么寫”第一自然段。五、學(xué)生“書寫生字” — 教師“指導(dǎo)書寫” 學(xué)習(xí)：寓則宋焦疲勃枯 重點(diǎn)指導(dǎo)：則：第四筆是“點(diǎn)”不是“捺”。教學(xué)流程：一、故事激趣，引入新課（一）歷史故事引入。（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。，齊讀。］三、細(xì)讀課文，理解寓意（一）品讀課文第二、第三自然段?！叭酢钡囊馑肌（3）齊讀第四自然段。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。，誰也不讓誰時，心里想些什么？三、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)” — 教師“總結(jié)教學(xué)”1.《鷸蚌相爭》這個故事雖然短小，但用詞特別精煉，還運(yùn)用了很多成語，請默讀課文找一找。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么神奇的力量呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)二、新授（一）學(xué)故事 1板書課題師：師板書課題，注上拼音：yu bang。
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