北師大六下鷸蚌相爭(zhēng)教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 制造事端者理應(yīng)承擔(dān)主要的責(zé)任。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁夫也。那么我們?cè)偻艘徊皆O(shè)想一下，如果鷸與蚌不想兩敗俱傷，而且有重新選擇的機(jī)會(huì)了，你認(rèn)為應(yīng)該誰(shuí)先做出退讓呢？蚌先退讓二者同時(shí)誠(chéng)信還有沒(méi)有第三種看法？（1）在這個(gè)故事中，鷸與蚌誰(shuí)是進(jìn)攻者，是誰(shuí)最先導(dǎo)致了可能出現(xiàn)的兩敗俱傷？（2）當(dāng)雙方發(fā)生沖突僵持不下即將兩敗俱傷的時(shí)候，如果一方是強(qiáng)者，一方是弱者，你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)先退讓？為什么？蚌是弱者，它若主動(dòng)暢開(kāi)雙翼，無(wú)疑于送肉給鷸吃，而鷸是強(qiáng)者，它的退讓并不會(huì)導(dǎo)致蚌趁機(jī)將它消滅。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句，語(yǔ)氣要堅(jiān)硬沖撞一些，讀出氣勢(shì)洶洶，毫不退讓的感覺(jué)。四、明寓理。蚌——貝類，軟體動(dòng)物有兩個(gè)橢圓形介殼，可以開(kāi)閉方——正在曝曬太陽(yáng)雨——這里用作動(dòng)詞，下雨。來(lái)，我們先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀一讀，看看在讀音方面有沒(méi)有完全讀對(duì)。二、學(xué)習(xí)寓言的方法對(duì)，講得很好，你是怎么了解到的？是看書？懂得學(xué)習(xí)。有一次, 趙國(guó)和燕國(guó)鬧了一點(diǎn)小矛盾, 趙王為了出出心中的不平之氣, 就想出兵攻打燕國(guó)。燕策二》，課后有原文，讀一讀吧2鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。）從這些爭(zhēng)吵中，你明白它們相持不下的愿意了嗎？(因?yàn)樗鼈兓ゲ幌嘧?板書：互不相讓它們?yōu)槭裁磿?huì)互不相讓，其實(shí)他們心里都只想（傷害對(duì)方、打敗對(duì)方）（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）4是這樣嗎？齊讀第114段，學(xué)生談收獲。真疼呀！讀沒(méi)讀出蚌痛苦的感覺(jué)）師：那么在接下來(lái)他們相持的過(guò)程中究竟是怎樣爭(zhēng)的，作者都抓住了鷸和蚌的哪些方面進(jìn)行的描寫？請(qǐng)同學(xué)們自由讀9—12段，看看能不能從中找到答案。出示教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗住”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同 師：認(rèn)識(shí)鷸和蚌嗎？看圖說(shuō)說(shuō)鷸、蚌各有什么特點(diǎn)？ 生：鷸，嘴巴很長(zhǎng)。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。，你覺(jué)得文中的鷸和蚌傻嗎，為什么？ ？小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們雙方爭(zhēng)利、互不想讓，結(jié)果可能是兩敗俱傷，反而讓別人獲利?！掇朊缰L(zhǎng)》你明白了什么？二、學(xué)生“探究疑問(wèn)” — 教師“點(diǎn)撥釋疑” 學(xué)習(xí)鷸蚌相爭(zhēng) 第一自然段，思考怎么寫？ 。（板書：漁翁得利）：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。]（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。①通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（二）檢查讀書情況。［設(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展。第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文?？墒撬男睦飬s，因?yàn)椤Ｔ⒀詢蓜t宋國(guó)焦急巴望 納悶枯死毫不示弱筋疲力盡 興致勃勃鷸蚌相爭(zhēng)用盡力氣 喜笑顏開(kāi) 。如果想要讀更多的寓言故事，可以讀《中國(guó)古代寓言故事》《伊索寓言》。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。你這只傻鷸，今天，明天，你們就會(huì)。今天拔不出來(lái)，明天拔不出來(lái)，吃不到東西，你也會(huì)餓死在這河灘上！”分組讀鷸和蚌，抓住“威脅”“毫不示弱”“得意洋洋”。請(qǐng)生分別讀課文。“?！弊质羌膊☆^，形聲字。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休，最終只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得利的道理?！保?）蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。小組討論：（1）鷸蚌為什么爭(zhēng)斗？怎樣爭(zhēng)斗的？結(jié)果怎樣？（2）導(dǎo)致鷸蚌被捉的結(jié)果是誰(shuí)的錯(cuò)？誰(shuí)勝利了？誰(shuí)受益了？（3）討論本課蘊(yùn)涵的道理。（1）看動(dòng)畫，回答。教學(xué)方法：“問(wèn)議導(dǎo)練” 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、故事激趣，引入新課 PPT展示：地圖戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程、結(jié)果，從中受到啟發(fā)，明白其中的道理，懂得與人相處時(shí)應(yīng)該寬容、謙讓。然而，有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。比較朗讀，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）六、回歸文本，總結(jié)升華 1．回顧課文，體會(huì)寓意。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生已具備初步的閱讀能力，但理解能力上還有所欠缺，因此，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意。（二）初讀課文自由，大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(5)背寫字歌。（三）精讀課文，理解寓意。雙方就這樣堅(jiān)持對(duì)立，互不相讓，這就叫“相持”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。（二）解決“怎么寫、為什么寫”第一自然段。五、學(xué)生“書寫生字” — 教師“指導(dǎo)書寫” 學(xué)習(xí)：寓則宋焦疲勃枯 重點(diǎn)指導(dǎo)：則：第四筆是“點(diǎn)”不是“捺”。教學(xué)流程：一、故事激趣，引入新課（一）歷史故事引入。（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。，齊讀。］三、細(xì)讀課文，理解寓意（一）品讀課文第二、第三自然段。“弱”的意思。]（3）齊讀第四自然段。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。，誰(shuí)也不讓誰(shuí)時(shí)，心里想些什么？三、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)” — 教師“總結(jié)教學(xué)”1.《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事雖然短小，但用詞特別精煉，還運(yùn)用了很多成語(yǔ)，請(qǐng)默讀課文找一找。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么神奇的力量呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)二、新授（一）學(xué)故事 1板書課題師：師板書課題，注上拼音：yu bang。
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