新人教版選修清兵衛(wèi)與葫蘆課堂教學實錄-免費閱讀
【正文】 在課堂上學生發(fā)言踴躍，活動面較廣，尤其令 我高興的是，學生說出了一些有創(chuàng)意、有個性的見解，雖然不十分 正確，但這是他們積極思考的結(jié)果，是很珍貴的。 師：那為什么又不能放縱不管呢？ 生：網(wǎng)上的誘惑力太強了，我們的控制力不強，控制不了自己時，就應(yīng)該讓父母來督促、教育、說服我們。 生：我的愛好，被父母絕對禁止，我想我們應(yīng)該向他們奪回我們的權(quán)利。學了這篇小說后你有什么體會、感想或受到什么啟發(fā)？ （小組討論，教師參與，啟發(fā)思路，尋找發(fā)現(xiàn)其中有代表性、有個性的結(jié)論） 師： [結(jié)束討論，啟發(fā) ] 你們中有喜愛葫蘆的嗎？ 生：沒有。 生：作者對爸爸、教員、客人的做法是批評、揭露。 不支持。”并且沒收了清兵衛(wèi)的葫蘆。可這樣一個有天分的孩子，一個有可能成為葫蘆鑒賞家的孩子，卻因為大人們的干涉阻止，和葫蘆“斷了聯(lián)系”，有了“新的寄托”。 生：第 2 30段寫清兵衛(wèi)的葫蘆被教員沒收后“哭也沒哭一聲”；”他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。作者對清兵衛(wèi)的刻畫還有哪些 ?表現(xiàn)他什么特點 ? 生：第 2 段對清兵衛(wèi)制作葫蘆的動作進行描寫，表明他做事很認真的特點。教師巡查，針對各部分內(nèi)容指導、啟發(fā)，與學生交流看法。 師：同學們歸納得很全面，那主人公是誰呢？ 生：（齊答）是清兵衛(wèi)。 師： [在黑板中心畫一只葫蘆，進一步引導，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍 ] 老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？ 生：（七嘴八舌）是。 授課 教師：沈陽市第 47 中學 田 鶴 授課 班級：初三?三班 授課 時間： 2021 年 9 月 8 日 第二節(jié) [教材分析 ]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。 不是。 師 :[板書“清兵衛(wèi)”，追問 ] 為什么？ 生：因為全文的事件都是圍繞清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細致、傳神。） 師： [宣布 討論結(jié)束 ] 哪位同學來說一說 ? 生：第 4 段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害??每次上街的時候??總是呆呆地站在門前望。 （教師給予肯定 ,同時板書“認真”） 生：第 3 段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當成了葫蘆這件事，通過對人物的心理、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷?！蓖ㄟ^這樣的神態(tài)、動作描 寫，寫出了清兵衛(wèi)的恐懼、害怕、無可奈何。 [板書“斷關(guān)系”、“新寄托” ] （學生陷入沉思） [教學環(huán)節(jié) 3：揣摩客人、教員、爸爸對清兵衛(wèi)的愛好的做法與態(tài)度 ] 師：清兵衛(wèi)的天性被扼殺了， [短 暫的停頓后，引入下一步教與
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