【正文】 這些特點都非常適合它在狹長的隧道自由地奔來奔去。身體矮胖，外形像鼠，長10多厘米，四肢短，頭尖，吻長，耳小或完全退化，腿也小，尾巴短。活動過程：一、圖片談話導入：請小朋友說說你知道這是什么動物嗎？（出示小鼴鼠的圖片）那老師來告訴大家吧——這是小鼴鼠。雖然我個人不是很喜歡有些獲獎作品，嫌他們太說教、太無趣、太深沉，但是不妨礙他們是好作品。在1927年，美國圖書館協會設立了“凱迪克獎”。很多大人都搞不清楚的科學知識，也會被繪本作家拿來創(chuàng)作，比如《地鐵開工了》，里面甚至講了針對不同的地質情況，地鐵有幾種施工形式。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉、合的節(jié)奏設計。很多圖畫書里有很好玩的細節(jié)，類似于“彩蛋”。同時我們來看一個細節(jié)：大家對比一下這兩個畫面，會發(fā)現什么？ 中間一棵樹沒了對，這棵樹就是被小蛇吃掉了。有的圖畫書的扉頁是一張閱讀地圖，也許剛開始閱讀并不能有什么發(fā)現。翻過蝴蝶頁之后，我們便看到了扉頁。這就是環(huán)襯，又稱為蝴蝶頁。也有一部分圖畫書的封面是根據圖畫書的內容而單獨創(chuàng)作的。如果單看文字，這本書敘述的是這樣一個故事——母雞蘿絲去散步/穿過院子/繞過池塘/翻過干草垛/經過磨面房/鉆過柵欄/從蜂箱下面走過去/回到雞舍，正好趕上吃晚飯——似乎一切正常，只不過是一只母雞在農場里兜了一個圈子，但畫面里出現了一只狐貍。在絕大部分的圖畫書里，圖畫與文字呈現出一種互補的關系，缺一不可，具有一種所謂的交互作用。庫尼用一個形象的比喻說出了圖畫與文字之間的關系：圖畫書像是一串珍珠項鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細線，細線沒有珍珠不能美麗，項鏈沒有細線也不存在。當然也有很多成人繪本，比如幾米的書，再比如我個人很喜歡的《my way》系列，不過我們今天主講還是兒童繪本這一塊哈，等講完了，大家可能會發(fā)現，說是兒童繪本，其實一點都不幼稚。（目的：培養(yǎng)孩子觀察力，以及一些英語中俗語的聯想能力，鼓勵孩子思考） whiz是什么意思呢，結合圖片上Eugene的動作，讓孩子們猜測。），是開心還是難過呢，為什么呢？（聯系something special）（目的：培養(yǎng)孩子觀察力），他們的關系是什么，從哪里可以看出呢（體型，衣著），大的那只彈鋼琴彈得好嗎，從哪里可以看出呢？（注意Sam的表情）（目的：培養(yǎng)孩子觀察力，聯系事物的能力），它彈得好嗎？從哪里看出來不好呢？注意對比剛才Sam的表情和姐姐的表情。）第二篇：兒童繪本教案我用一個故事作為今天的開場，可能不少人也聽過的我，是一個黑人，我出生的時候，就是黑黑的，你，是一個白人，你出生的時候，卻是粉粉的，我長大以后，還是黑黑的，你長大以后，變成白白的，在太陽底下，不管怎么曬，我都是黑黑的，在太陽底下，不一會兒，你就曬成紅紅的，我很冷的時候，是黑黑的，你很冷的時候，就凍得發(fā)青，我害怕的時候，也是黑黑的，你害怕的時候，臉都變綠了，我們都是有顏色的，可是，你卻叫我有色人種！大家可能有看過這個故事的，據說這是一個非洲的口頭傳說，但是大家知不知道，這個故事有一本繪本呢？封面是這樣的這個故事意味比較深，但是也有作家拿來選作繪本的題材，足以見得，繪本其實是一種包羅萬象的書籍形式。當然也有例外，例如一個字也沒有的無字書（WordlessBooks）戴維旅人游蕩的旅途中，會看到從閣樓探出頭來的貝多芬，會看到花衣吹笛人帶著孩子們向城外走去?？梢钥吹剑瑘D上的文字，完全沒有提到狐貍，但是，圖畫中出現了一只狐貍說到圖文關系，人們提到最多的就是《母雞蘿絲去散步》了。閱讀一本圖畫書，該分幾個步驟？看圖看字很重要。比如《挖紅薯巴士》這本圖畫書，封面與封底就構成了一個長長的畫面，一輛大大的巴士奔馳在原野上。比如《菲菲生氣了》，環(huán)襯的顏色是鮮紅色，紅色代表憤怒，暗示了菲菲的怒火。大部分圖畫書的扉頁總是閱讀的起點。有一本書叫做《好餓的小蛇》，故事很簡單，有一只小蛇，走到哪里吃到哪里，吃下什么，就變成什么形狀，而且，它是只很貪吃的小蛇。整本書充滿了溫暖和想象，我一個書友說，他的女兒讀了這本書，再也不說要離家出走了。希望通過各個渠道的普及，能有更多人愛上繪本這一藝術形式，方不負我心。接下來說點什么呢，講講繪本的分類吧，其實這個很難分，因為涵蓋面真的太廣了，大類，就是文學、科學、藝術、哲學吧。值得玩味的是，這套書在京東被分為“藝術”分類，不屬于少兒繪本分類。這個獎項的遴選標準：不僅講求藝術品質，整本書在閱讀上也要能賞心悅目。通過觀察、匹配，初步感知不同動物的糞便特征和作用。（出示動物與嗯嗯圖片）四、活動小結原來呀不同的動物有不同的嗯嗯，小動物的嗯嗯不光有各種各樣的形狀、顏色，也有不同的奇妙用處。鼴鼠的拉丁文學名就是“掘土”的意思。由于它喜好挖洞，傷害農作物，對農業(yè)有害。小朋友們看，一只鴿子飛過來，小鼴鼠頭上的嗯嗯是不是鴿子的嗯嗯呢？（比較鴿子的嗯嗯與小鼴鼠的嗯嗯的不同）依次播放幻燈片，出示野兔、豬、馬、奶牛的嗯嗯，是不是這些動物的呢？小朋友們看一看、想一想、比一比，先和好朋友們說說，你是和哪個動物的嗯嗯比的，有什么不一樣？（幼兒自由討論）三、互動游戲提問幼兒：你是和哪個動物比的？有什么不一樣？（根據幼兒的回答，出示相應的嗯嗯圖片，引導幼兒觀察）都不是，究竟是誰呢？（出示大黃狗的畫面）終于幫小鼴鼠找對答案了，原來是大黃狗的。第三篇：兒童繪本書單一．有關媽媽形象的繪本（一）《我們的媽媽在哪里》（二）《我的媽媽真麻煩》（三）《做媽媽的都是這樣》（四）《媽媽的紅沙發(fā)》（五）《永遠愛你》（六）《我家有個壞好寶寶》（七）《莎莉，離水遠一點》（八）《讓我安靜五分鐘》（九）《猜猜我有多愛你》（十）《媽媽的奶》二．有關爸爸形象的繪本（一《爸爸，你愛我嗎？》（二）《爸爸，你看我在做什么！》（三）《爸爸，我要月亮》（四）《我爸爸》（五）《一個不能沒有禮物的日子》三．可以引導小朋友學習面對死亡的繪本（一）《爺爺有沒有穿西裝》（二）《我的外公》（三）《我永遠愛你》（四）《獾的禮物》（五）《一片葉子落下來》（六）《阿星的婚禮》（七）《小魯的池塘》（八）《再見，愛瑪奶奶》四．可以引導小朋友學習面對并抒發(fā)脾氣與情緒的繪本（一）《生氣的亞瑟》（二）《生氣湯》（三）《啊！煩惱》（四）《菲菲生氣了－非常，非常的生氣》（五）《我變成一只噴火龍了》五．可以引導小朋友學習面對并抒解害怕與恐懼的繪本（一）《雷公糕》（二）《魔奇魔奇樹》（三）《床底下的怪物》（四）《潔西卡和大野狼》（五）《討厭黑暗的席奶奶》（六）《我好擔心》六．可以引導小朋友面對父母失和與單親教養(yǎng)的繪本（一）《好事成雙》（二）《保羅的超級大計劃》（三）《媽媽爸爸不住在一起了》七．可以引導小朋友學習面對身心失能者的繪本（一）《我的妹妹聽不見》（聽障）（二）《叔公忘記了》（老年癡呆）（三）《好好愛阿迪》（唐氏癥）（四）《威威找記憶》（失憶老人）（五）《我的姊姊不一樣》（智障）（六）《祝你生日快樂》（癌癥）（七）《瑞奇的煩惱》（身體缺陷）（八）《先左腳，再右腳》（中風老人）（九）《超級哥哥》（智障）（十）《跟著爺爺看》（視障）（十一）《珊珊》（肢障）（十二）《小紙箱》（流浪漢）八．可以引導小朋友了解笑容可貴的繪本（一）《笑容不見了》（二）《給姑媽笑一個》九．可以鼓勵小朋友自由創(chuàng)作的書（一）《蠟筆盒的故事》（二）《阿羅有枝彩色筆》（三）《阿羅的童話國》（四）《阿羅房間要掛畫》（五）《野蠻游戲》（六）《美術課》（七）《哈啰，你要