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【正文】 因此，我們要求群體中的所有個(gè)體都要會(huì)學(xué)習(xí)、有知識(shí)、會(huì)研究，讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在寫作中研究，在研究中寫作。為此，對(duì)問題的提出、研討、交流是一個(gè)很好的解決問題、引領(lǐng)發(fā)展的方法，這樣的方法應(yīng)長期堅(jiān)持，貫穿于教學(xué)科研的始終。教師上課時(shí)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，修訂完善教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵是：既要認(rèn)清方向，又要腳踏實(shí)地，做事千萬不能只顧眼前，不顧長遠(yuǎn)，只干立竿見影的，不干長期效應(yīng)的，重要的是要著眼于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，使教師將自身的價(jià)值和意義置于對(duì)教育理想的追求之中。時(shí)間關(guān)系就說這么多吧。不管什么課，能人人都在參與的情況是最值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的了。一是我們的日常教學(xué)什么樣的教學(xué)類型才是最好的形式，目前為止還沒有找出來最具體的一種。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解雖然父母給予自己很大的愛，但我們與父母之間往往因?yàn)榇嬖谥恍┐鷾?，所以互相之間不能正確的處理關(guān)系，以致導(dǎo)致出一些分歧。大家：我們會(huì)的。這就叫混合式雙對(duì)接課例研究法。要摒棄評(píng)價(jià)的隨意化、片面化，無梯度，無差異化的評(píng)價(jià)。隨意評(píng)價(jià)學(xué)生，片面評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。希望大家把這種學(xué)習(xí)精神保持下去。從單元音，雙元音，再到輔音。再如，dragon，dragon，gon，gon，gon。課堂上我們經(jīng)常用到的跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法學(xué)起來比較枯燥，不斷重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到很疲勞，因此不宜長時(shí)間使用，在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用其他方法來調(diào)節(jié)。第一篇：課題研討記錄課題研討記錄課題研討記錄（一）課題研討記錄（二）課題研討記錄（三）第二篇：研討記錄研討記錄 1 孫書林：詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。如，升降調(diào)讀，大小聲讀，高低音讀，對(duì)立跟讀。朗朗上口，學(xué)生印象深刻，即記住了單詞的音又記住了單詞的形。個(gè)別較難輔音可滲透到日后的單詞教學(xué)中教。王靜：經(jīng)過這幾天的線上研修學(xué)習(xí)、線下的討論交流，相信大家一定對(duì)“三次備課，兩次磨課”這種課例研究模式理解得非常透徹。這些都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。張麗麗：大家都知道英語語法在學(xué)習(xí)英語過程的重要作用，但語法課最不容易上好?？词斋@不小吧！王靜：現(xiàn)在看看，誰來講合適？李令清：得著一位熟悉初一初二新教材的老師。王靜：劉老師，要辛苦你了。為了減少相互之間的不理解，我們就要學(xué)會(huì)溝通。但我們卻都能接受像這樣的，生動(dòng)形象的重點(diǎn)講解和圖解合作最為融洽的雙邊活動(dòng)方式。今天這節(jié)課上，真是做到了這一點(diǎn)。希望大家今后多努力。我們作為教育科學(xué)和教育實(shí)踐之間的中介人，要以創(chuàng)造性設(shè)想和主張為契機(jī)，把教師組織起來，以課程改革為重點(diǎn)，以教育質(zhì)量為中心，以科研強(qiáng)校為特色，以隊(duì)伍建
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