【正文】 總之，中學生遇到的情感受挫問題較多的又是有早戀傾向和早戀的問題。三是采用轉(zhuǎn)移的方法。解決方案：（1）針對出現(xiàn)的問題，進一步向他提出早戀的危害性，以提高他對早戀的認識。經(jīng)分析，某某出現(xiàn)該問題的原因有（1）性意識的萌發(fā)。小結(jié)。（2）適應能力差。（3）摒棄狹隘心態(tài)。小結(jié)。（4）盲目追星。（1）這個時期的青少年，正處于人生成長、發(fā)育期最為重要的一個階段，就是所謂的“精神斷乳期”。（1）治理好源頭環(huán)境，為青少年創(chuàng)造一個健康的網(wǎng)絡文化環(huán)境和健康的網(wǎng)絡游戲產(chǎn)品時非常重要的。堅持紀錄每天網(wǎng)絡使用行為情況和減少上網(wǎng)時間的一些負性反應，同時記錄其他活動情況，并做自我評價，結(jié)合獎勵強化與懲罰抑制。（3）耐受性。（2）關(guān)心學生的學習與生活，及時發(fā)現(xiàn)學生中的反常情緒，使其消除在萌芽狀態(tài)。（3）家庭因素：不恰當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，以及不融洽的家庭氛圍，都有可能成為抑郁癥的誘因，（4）人際交往因素：人際關(guān)系不良，沒有好朋友可以傾訴心聲就難以得到情感滿足，從而感到孤獨、寂寞。（2）老師提問時，站起來不做反應或答非所問。（2）加強課堂教學刺激。學習環(huán)境不安靜、嘈雜，都可能干擾到學生的注意力集中，造成其學習時分心，走神。有的同學碰到學習內(nèi)容枯燥、乏味時，就對課堂學習和作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，上課時坐不住，小動作特別多。（2）在輔導中，對學生的評估要考慮到家庭的影響因素，包括家庭環(huán)境、家人的人格特征和家長對子女的期望等。（1）幫她矯正。喬害怕自己在競爭中失敗，感到壓力很大，所以開始特別關(guān)注自己各方面的狀態(tài)。小結(jié)。（4）環(huán)境因素。八、學習焦慮。因此，讓他有意識地閱讀名人傳記，每周看一篇傳記，并在老師的輔導下談談自己的感想。人的心理成熟、豐富和發(fā)展，只有參與社會實踐，賦予社會內(nèi)容才能實現(xiàn)。解決方案。（4）培養(yǎng)良好的學習習慣。正確率的提高，使他的學習自信也有了很大提高。（3）學校教育的因素。家長和教師應該在學困生感興趣的某些領(lǐng)域、某些方面給予充分的鼓勵和支持，使他們體會到學習生活的快樂及意義。（1）給予認知上的指導，通過特定技巧，幫助其樹立學習目標。產(chǎn)生學習困難的原因基本上可以分為內(nèi)部因素和外部因素。（2）從家庭方面來說，主動找家長談話，要求父母多與兒子做思想、心靈的交流，加強情感溝通，重視他思想品質(zhì)的發(fā)展；多與學校加強聯(lián)系，了解孩子在校的真實情況。（3）被他人需要的需要。四、早戀問題。其次，給本人心理疏導?！母赣H工作很忙長期在外，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。這些正是其成長為大科學家不可缺少的潛在素質(zhì)。原因分析。在教師準入上，應該用嚴格的心理測試來確保教師的心理素質(zhì)，建議應在《教師法》中補充相關(guān)內(nèi)容。解決方案。壓力是影響心理健康的主要因素。門衛(wèi)一定 不讓他進去的話，也很平靜地走開。在教育過程中，對學生抱有極大的期望去教育學生，學生感受到這種期望，并轉(zhuǎn)化成一定動力，那么學生在智力、情感、個性等方面一定會取得迅速發(fā)展。根據(jù)多元智力理論，每個學生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到了合理的發(fā)展，就有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應該是多樣化的。①積極樂觀的學生觀。②對甲在方法上，嚴厲批評，觸動其思想，又不激怒他們，以防驕傲反應。四、在語文課堂上，老教師王老師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；而學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)心理學思維的原理進行分析。從而使他的團隊發(fā)揮出最大的力量。在國內(nèi)，每到一個地方，趙元任甚至可以用當?shù)胤窖耘c人們隨意交談。（2）暈輪效應的產(chǎn)生，往往是個體在掌握有關(guān)知覺對象信息很少的情況下作出總體判斷的結(jié)果，或是只從自己的偏好出來，帶著個人偏見去衡量別人的結(jié)果。（2）從管理角度講，上級主管部門應對B車間主管的思想狀況、態(tài)度、動機等方面進行了解，在此基礎(chǔ)上對其進行教育，勸其糾正自己對車間群體的誘導方式；如拒不糾正，可考慮撤換其職務。你認為哪種觀點是正確的？請分析原因？ 參考答案：該校三位青年教師的交往不算反常，不能簡單扣上“小團伙”的帽子。正因為如此，獨生子女認為自己是家庭的“小皇帝”，大人們都得聽他的吩咐，從而不斷提出過分要求，又不斷得到滿足，這樣，使不良行為不斷得到強化，從而逐步養(yǎng)成了不良的性格特征。例中的姐妹倆自幼生活條件不同，姐姐在鄉(xiāng)下生活，其生活條件比城里艱苦，且爸爸媽媽不在身邊，這使姐姐養(yǎng)成了勤勞、踏實、節(jié)儉、吃苦耐勞等良好的性格特征；而妹妹一直生活在城里爸爸媽媽身邊，若家庭教育跟不上，過分寵愛，就會使孩子養(yǎng)成浮飄、貪玩、任性、嬌氣等不良的性格特征。”缺乏自制力品質(zhì)的人，往往會表現(xiàn)出任性或怯懦的弱點，正因為是其任性，對自己的行為不加約束，“意氣用事”，結(jié)果必然導致做出一些不應該做的“后悔事”來。結(jié)果無一人回答，老師很尷尬。教師對學生的幻想應該給予熱情的支持和引導，不能指責、諷刺。請分析說明這樣做對學生思維的發(fā)展有什么不良影響。一篇文章的開頭和結(jié)尾部分的材料數(shù)量少于中間部分，數(shù)量少，記憶就容易些，中間部分材料數(shù)量多，記憶就較難些。要防止這種暫時性的遺忘，一是放松情緒，排除緊張情緒的干擾；二是使注意轉(zhuǎn)移一下，先選容易的會做的題答，等情緒慢慢穩(wěn)定下來，被暫時遺忘的知識也就能夠回憶起來了。但是對于書本上的概念、法則、公式、道理等在學習時常常精神不集中，即使老師再三強調(diào)，反復講解，也不容易記住。2音樂教師王愛琴發(fā)現(xiàn)上小學的兒子王樂群一邊聽音樂，一邊看書。請分析說明這樣的服裝對課堂教學有什么消極影響。請分析說明任小艾老師是根據(jù)什么心理學原理開展教育工作的？答：任小艾老師用辨證的、發(fā)展的眼光看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的才能特長，采取靈活而有原則的方法，對有自卑感的學生，通過啟發(fā)、暗示、表揚鼓勵等方式，使其看到自己的優(yōu)點和長處，激發(fā)學生的自信心，幫助學生揚起前進的風帆。此時，老師的做法有三種：其一是對學生說：“你讀得不好，回去先坐下，好好聽別人讀！”其二是只說“回到自己座位上去吧！”其三是用鼓勵的目光望著學生說：“你能認真地讀，比上次有進步，這很好！但有些地方讀得還是不理想，注意聽老師是怎樣讀的，好嗎？”以上三種做法，你認為哪種比較好一些？為什么？答：第三種做法比較好一些。請分析這一實例說明了什么道理。答：這是乙組學生做練習時，在老師指導下自己檢查練習結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后及時加以改正，這樣做比起甲組來，乙組更加積極主動地開動腦筋，更清楚地了解自己的練習成績，知道自己的演算錯在哪里，應該怎樣改正；同時，由于乙組學生了解自己每天進步的情況，增強了自信心和進取心，因而，乙組學生的練習成績進步比較快。張勇強一類膽汁質(zhì)的學生，對其教育時，要盡量避免心理沖突，千萬不要激怒他們，要耐心啟發(fā)和協(xié)助其養(yǎng)成自制的好品質(zhì)。馬援和牛頓都屬于“大器晚成”。他哥哥安慰說：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。答：這個實驗說明了“先入為主”的成見效應的作用。所以爭吵時都以為自己有理，誰也不認輸，那就只好找老師評判。是不是？”一席話，像春風化雨，說得兩個學生都露出了感激的笑容。答：江姐為了革命的利益，面對敵人的嚴刑折磨，堅貞不屈，自覺地忍耐著嚴刑拷打的痛苦，表現(xiàn)出了一個共產(chǎn)黨員的堅強意志。所以，有些男青年就寫來求愛信。答：因為甲組呈現(xiàn)的一組數(shù)字沒有明顯的內(nèi)在聯(lián)系，被試只好采用機械識記；乙組呈現(xiàn)的一組數(shù)字中包含著明顯的倍數(shù)關(guān)系，容易為被試所理解而進行意義識記。教師講課，聲音要有抑揚頓挫；板書時要用彩色粉筆標示重點；教科書的某些地方用黑體字排印或加重點號。為了把課上得生動形象一些，胡老師今天帶來了不少直觀教具，有標本、圖片、實物等。第二篇：心理學案例分析做一個小實驗：舉起你的雙手，手指伸直，讓十指交叉。當治療開始時，讓李某躺在一張睡椅上放松，當進入放松狀態(tài)時，咨詢師就可以描述等級表中第一個最小焦慮的情境，要求李某進行想象，如果李某表示有焦慮，咨詢師應立即讓她停止想象，等她完全放松了，再叫她想象前一個等級中的情境；如果這時沒有焦慮產(chǎn)生，再重新進入下一個情境。②在暴露練習中，給李某一個機會，練習一些社交情緒中需要的一些行為技巧，及處理人際關(guān)系中互動的應對技巧，從改善同學交往入手克服社交恐懼。挑戰(zhàn)結(jié)束后，咨詢師與李某一起用一、二句話進行總結(jié)，獲得理性反應；②讓李某報告前兩次咨詢治療中的一些負性自動思維，然后由咨詢師加上挑戰(zhàn)。心理原因：①錯誤觀念：認為自己暗戀的男生咳嗽時針對她的，后來發(fā)展到周圍同學咳嗽也擔心是針對她的；②對現(xiàn)實問題的誤解：擔心、害怕對方鄙視、嘲笑、看不起自己；③持久的負性事件記憶：高一拒絕自己暗戀的男生后男生不理她一直困擾著她，不敢于同學交往，也不敢去教室上課；④自身個性缺陷，李某性格內(nèi)向、膽小。具體表現(xiàn)：李某不敢到教室上課、不敢去人多的地方，有意回避這些場合，行為退縮，一旦在這些社交場合，她會感到緊張，面紅出汗，很在意同學的言行，擔心、害怕對方鄙視、嘲笑、看不起自己，這已經(jīng)影響了她的社會功能。社交恐怖癥是對一種或多種人際處境具有持久的強烈恐懼和回避行為，恐懼對象可以是某個人或某些人，也可以相當泛化。自那以后他不再理我，我想他肯定很恨我，我不敢去面對他，總是有意無意躲著他，后來大概是為了報復我，他坐在自己的座位上一個勁地咳嗽，我有時也用咳嗽回敬他，他就更加明顯，分明他咳嗽是針對我來的，我學習也學不進去。后來請老師換了一個座位，我開始還滿有信心的，可到后來我對那個聲音還是特別敏感，每當周圍同學咳嗽就擔心是針對我的，我感到很煩惱，后來在與同學交往時也感到緊張，面紅出汗，很在意同學的言行，擔心對方鄙視、嘲笑、看不起自己，后來變的不敢與同學交往，甚至不敢去教室上課。多數(shù)起病于青少年，有自卑感和害怕別人評論自己。B、一旦暴露于所害怕的社交場合下便會引起焦慮，并可能出現(xiàn)與處境密切相關(guān)的驚恐發(fā)作?？赡艿闹委煼椒?、技術(shù)、過程 方法之一（技術(shù)與過程詳見內(nèi)容）：認知行為治療認知領(lǐng)悟療法：李某的心理問題主要表現(xiàn)在其適應不良的社會交往行為上，這又是在其成長經(jīng)歷的背景下和性格特點的基礎(chǔ)上，不斷習得和形成的。⑶記錄接下來一周中引發(fā)社交恐懼的兩三個情境，每個情境中都要列出幾個負性自動思維。③讓李某在暴露中體驗認知偏差引發(fā)的恐懼真實情境中的危害之間的差別，以檢驗其功能失調(diào)信念。這樣，使李某逐漸經(jīng)歷最小焦慮到最大焦慮的各個等級。請注意看，是你的左拇指在上呢，還是右拇指在上？如果左拇指在上，那你就屬于“藝術(shù)型”的人；如果右拇指在上，那你就屬于“思想型”的人。進教室后他把這些教具放在了桌上，有的掛在黑板上。請說明為什么要這樣做。識記原理表明，意義識記的效果優(yōu)于機械識記。教師在課堂上提問，一般有兩種做法：一種是先點名，后提出問題讓學生回答；另一種是先提出問題讓學生思考，后點名回答。這個事例說明，意志是在行動中自覺地克服困難，以達到預定目的的心理過程。原來他們都進步了，老師不說自己還真不知道呢！請分析說明王勝川老師采用的這種方法運用的是什么心理學原理。再次，兒童找老師“告狀”，也說明他們?nèi)狈Κ毩⒌牡赖略u價能力，具有很大的依賴性。認知者對被認知者事先有一種“成見”，會妨礙認知者看到被認知者的真正特點?！瘪R援沒有自暴自棄，而是奮發(fā)努力，更加刻苦，后來很有作為，成為歷史上的著名人物。教師的職責是發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。李敏麗一類多血質(zhì)的學生，對其教育時，應嚴格要求，絲毫不能放松，使其不感到無事可做，讓其在有意義的活動中養(yǎng)成扎實、專一和克服困難的精神。1我國許多優(yōu)秀教師在面臨學習、紀律都差但愛好體育活動的班級時，常常先組織體育競賽活動或提出在運動會上爭優(yōu)勝的目標，待經(jīng)過全體努力取得成績和名次后再讓大家談感受，總結(jié)經(jīng)驗，引導班集體向“四好”奮進。答：此例說明了人的心理的正常發(fā)展，離不開人類社會的現(xiàn)實生活；如果離開了人類社會的現(xiàn)實生活，縱然有良好的遺傳素質(zhì)，心理也不可能得到正常的發(fā)展。因為這樣做能給學生一個情感回旋的余地，不致于在同學面前出丑。任小艾老師的班級工作很出色，依靠的就是心理學這把金鑰匙。答：根據(jù)新異刺激容易引起人的無意注意的規(guī)律，上面這位教師的服裝在課堂教學中會引起學生的分心，成為教學活動的干擾因素。當即批評兒子說：“一心不能二用，你這樣做，啥事都干不好！”王樂群不服氣地說：“你也不是一邊彈琴，一邊唱歌嗎，怎么就不能一心二用呢？”究竟能不能一心二用，請結(jié)合此例談談你的看法。請分析說明這是什么原因。2考生們都有這樣的感受：做選擇題比做填空題較容易一些。（2）由信息干擾產(chǎn)生的抑制現(xiàn)象是影響記憶效果的主觀原因之一。答：這位教師教學等腰三角形時，沒有充分利用變式進行教學，以突出等腰三角形的本質(zhì)特征。3當你讓某個學生去倒垃圾時，你依據(jù)什么來判斷學生是否真正樂意參加義務勞動？答：主要依據(jù)學生的面部表情和回答時的聲調(diào)表情來判斷。請分析說明為什么無一人回答，教師應該如何處理這一偶發(fā)事件？答：“無一人回答”的原因是教師產(chǎn)生了消極的激情，大發(fā)脾氣，在老師盛怒之下，學生怕碰釘子挨訓，所以不敢交出小刀。3淑玲和淑娟是一對孿生姐妹，一周歲后，姐姐淑玲隨奶奶到鄉(xiāng)下住，妹妹淑娟隨爸爸、媽媽留城生活。由此可見，生活環(huán)境、實踐活動、家庭教育等因素在人的性格形成中起著重要的影響作用。3你在學習中是怎樣記憶的？請至少列舉5種常用記憶方法。他們借故不參加全校教職工大會，而去聽音樂會的行動是不正確的，應予以幫助教育。要克服暈輪效應，必須在社會知覺過程中，堅持認識人與事的全面性、動態(tài)性和客觀性。周舟是湖北武漢的一個弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥、反應遲鈍、表情呆滯。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成