【正文】 總之，中學(xué)生遇到的情感受挫問題較多的又是有早戀傾向和早戀的問題。三是采用轉(zhuǎn)移的方法。解決方案：（1）針對出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步向他提出早戀的危害性，以提高他對早戀的認(rèn)識。經(jīng)分析，某某出現(xiàn)該問題的原因有（1）性意識的萌發(fā)。小結(jié)。（2）適應(yīng)能力差。（3）摒棄狹隘心態(tài)。小結(jié)。（4）盲目追星。（1）這個(gè)時(shí)期的青少年，正處于人生成長、發(fā)育期最為重要的一個(gè)階段，就是所謂的“精神斷乳期”。（1）治理好源頭環(huán)境，為青少年創(chuàng)造一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境和健康的網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品時(shí)非常重要的。堅(jiān)持紀(jì)錄每天網(wǎng)絡(luò)使用行為情況和減少上網(wǎng)時(shí)間的一些負(fù)性反應(yīng)，同時(shí)記錄其他活動(dòng)情況，并做自我評價(jià)，結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化與懲罰抑制。（3）耐受性。（2）關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的反常情緒，使其消除在萌芽狀態(tài)。（3）家庭因素：不恰當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，以及不融洽的家庭氛圍，都有可能成為抑郁癥的誘因，（4）人際交往因素：人際關(guān)系不良，沒有好朋友可以傾訴心聲就難以得到情感滿足，從而感到孤獨(dú)、寂寞。（2）老師提問時(shí)，站起來不做反應(yīng)或答非所問。（2）加強(qiáng)課堂教學(xué)刺激。學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜、嘈雜，都可能干擾到學(xué)生的注意力集中，造成其學(xué)習(xí)時(shí)分心，走神。有的同學(xué)碰到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、乏味時(shí)，就對課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，上課時(shí)坐不住，小動(dòng)作特別多。（2）在輔導(dǎo)中，對學(xué)生的評估要考慮到家庭的影響因素，包括家庭環(huán)境、家人的人格特征和家長對子女的期望等。（1）幫她矯正。喬害怕自己在競爭中失敗，感到壓力很大，所以開始特別關(guān)注自己各方面的狀態(tài)。小結(jié)。（4）環(huán)境因素。八、學(xué)習(xí)焦慮。因此，讓他有意識地閱讀名人傳記，每周看一篇傳記，并在老師的輔導(dǎo)下談?wù)勛约旱母邢?。人的心理成熟、豐富和發(fā)展，只有參與社會(huì)實(shí)踐，賦予社會(huì)內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)。解決方案。（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大提高。（3）學(xué)校教育的因素。家長和教師應(yīng)該在學(xué)困生感興趣的某些領(lǐng)域、某些方面給予充分的鼓勵(lì)和支持，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的快樂及意義。（1）給予認(rèn)知上的指導(dǎo)，通過特定技巧，幫助其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因基本上可以分為內(nèi)部因素和外部因素。（2）從家庭方面來說，主動(dòng)找家長談話，要求父母多與兒子做思想、心靈的交流，加強(qiáng)情感溝通，重視他思想品質(zhì)的發(fā)展；多與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，了解孩子在校的真實(shí)情況。（3）被他人需要的需要。四、早戀問題。其次，給本人心理疏導(dǎo)?！母赣H工作很忙長期在外，和孩子的交流很少，遇到問題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。這些正是其成長為大科學(xué)家不可缺少的潛在素質(zhì)。原因分析。在教師準(zhǔn)入上，應(yīng)該用嚴(yán)格的心理測試來確保教師的心理素質(zhì)，建議應(yīng)在《教師法》中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。解決方案。壓力是影響心理健康的主要因素。門衛(wèi)一定 不讓他進(jìn)去的話，也很平靜地走開。在教育過程中，對學(xué)生抱有極大的期望去教育學(xué)生，學(xué)生感受到這種期望，并轉(zhuǎn)化成一定動(dòng)力，那么學(xué)生在智力、情感、個(gè)性等方面一定會(huì)取得迅速發(fā)展。根據(jù)多元智力理論，每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到了合理的發(fā)展，就有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。①積極樂觀的學(xué)生觀。②對甲在方法上，嚴(yán)厲批評，觸動(dòng)其思想，又不激怒他們，以防驕傲反應(yīng)。四、在語文課堂上，老教師王老師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；而學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)心理學(xué)思維的原理進(jìn)行分析。從而使他的團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出最大的力量。在國內(nèi)，每到一個(gè)地方，趙元任甚至可以用當(dāng)?shù)胤窖耘c人們隨意交談。（2）暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是個(gè)體在掌握有關(guān)知覺對象信息很少的情況下作出總體判斷的結(jié)果，或是只從自己的偏好出來，帶著個(gè)人偏見去衡量別人的結(jié)果。（2）從管理角度講，上級主管部門應(yīng)對B車間主管的思想狀況、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行教育，勸其糾正自己對車間群體的誘導(dǎo)方式；如拒不糾正，可考慮撤換其職務(wù)。你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)是正確的？請分析原因？ 參考答案：該校三位青年教師的交往不算反常，不能簡單扣上“小團(tuán)伙”的帽子。正因?yàn)槿绱?，?dú)生子女認(rèn)為自己是家庭的“小皇帝”，大人們都得聽他的吩咐，從而不斷提出過分要求，又不斷得到滿足，這樣，使不良行為不斷得到強(qiáng)化，從而逐步養(yǎng)成了不良的性格特征。例中的姐妹倆自幼生活條件不同，姐姐在鄉(xiāng)下生活，其生活條件比城里艱苦，且爸爸媽媽不在身邊，這使姐姐養(yǎng)成了勤勞、踏實(shí)、節(jié)儉、吃苦耐勞等良好的性格特征；而妹妹一直生活在城里爸爸媽媽身邊，若家庭教育跟不上，過分寵愛，就會(huì)使孩子養(yǎng)成浮飄、貪玩、任性、嬌氣等不良的性格特征?！比狈ψ灾屏ζ焚|(zhì)的人，往往會(huì)表現(xiàn)出任性或怯懦的弱點(diǎn)，正因?yàn)槭瞧淙涡?，對自己的行為不加約束，“意氣用事”，結(jié)果必然導(dǎo)致做出一些不應(yīng)該做的“后悔事”來。結(jié)果無一人回答，老師很尷尬。教師對學(xué)生的幻想應(yīng)該給予熱情的支持和引導(dǎo)，不能指責(zé)、諷刺。請分析說明這樣做對學(xué)生思維的發(fā)展有什么不良影響。一篇文章的開頭和結(jié)尾部分的材料數(shù)量少于中間部分，數(shù)量少，記憶就容易些，中間部分材料數(shù)量多，記憶就較難些。要防止這種暫時(shí)性的遺忘，一是放松情緒，排除緊張情緒的干擾；二是使注意轉(zhuǎn)移一下，先選容易的會(huì)做的題答，等情緒慢慢穩(wěn)定下來，被暫時(shí)遺忘的知識也就能夠回憶起來了。但是對于書本上的概念、法則、公式、道理等在學(xué)習(xí)時(shí)常常精神不集中，即使老師再三強(qiáng)調(diào)，反復(fù)講解，也不容易記住。2音樂教師王愛琴發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的兒子王樂群一邊聽音樂，一邊看書。請分析說明這樣的服裝對課堂教學(xué)有什么消極影響。請分析說明任小艾老師是根據(jù)什么心理學(xué)原理開展教育工作的？答：任小艾老師用辨證的、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的才能特長，采取靈活而有原則的方法，對有自卑感的學(xué)生，通過啟發(fā)、暗示、表揚(yáng)鼓勵(lì)等方式，使其看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。此時(shí)，老師的做法有三種：其一是對學(xué)生說：“你讀得不好，回去先坐下，好好聽別人讀！”其二是只說“回到自己座位上去吧！”其三是用鼓勵(lì)的目光望著學(xué)生說：“你能認(rèn)真地讀，比上次有進(jìn)步，這很好！但有些地方讀得還是不理想，注意聽老師是怎樣讀的，好嗎？”以上三種做法，你認(rèn)為哪種比較好一些？為什么？答：第三種做法比較好一些。請分析這一實(shí)例說明了什么道理。答：這是乙組學(xué)生做練習(xí)時(shí)，在老師指導(dǎo)下自己檢查練習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后及時(shí)加以改正，這樣做比起甲組來，乙組更加積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，更清楚地了解自己的練習(xí)成績，知道自己的演算錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正；同時(shí)，由于乙組學(xué)生了解自己每天進(jìn)步的情況，增強(qiáng)了自信心和進(jìn)取心，因而，乙組學(xué)生的練習(xí)成績進(jìn)步比較快。張勇強(qiáng)一類膽汁質(zhì)的學(xué)生，對其教育時(shí)，要盡量避免心理沖突，千萬不要激怒他們，要耐心啟發(fā)和協(xié)助其養(yǎng)成自制的好品質(zhì)。馬援和牛頓都屬于“大器晚成”。他哥哥安慰說：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。答：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了“先入為主”的成見效應(yīng)的作用。所以爭吵時(shí)都以為自己有理，誰也不認(rèn)輸，那就只好找老師評判。是不是？”一席話，像春風(fēng)化雨，說得兩個(gè)學(xué)生都露出了感激的笑容。答：江姐為了革命的利益，面對敵人的嚴(yán)刑折磨，堅(jiān)貞不屈，自覺地忍耐著嚴(yán)刑拷打的痛苦，表現(xiàn)出了一個(gè)共產(chǎn)黨員的堅(jiān)強(qiáng)意志。所以，有些男青年就寫來求愛信。答：因?yàn)榧捉M呈現(xiàn)的一組數(shù)字沒有明顯的內(nèi)在聯(lián)系，被試只好采用機(jī)械識記；乙組呈現(xiàn)的一組數(shù)字中包含著明顯的倍數(shù)關(guān)系，容易為被試所理解而進(jìn)行意義識記。教師講課，聲音要有抑揚(yáng)頓挫；板書時(shí)要用彩色粉筆標(biāo)示重點(diǎn)；教科書的某些地方用黑體字排印或加重點(diǎn)號。為了把課上得生動(dòng)形象一些，胡老師今天帶來了不少直觀教具，有標(biāo)本、圖片、實(shí)物等。第二篇：心理學(xué)案例分析做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：舉起你的雙手，手指伸直，讓十指交叉。當(dāng)治療開始時(shí)，讓李某躺在一張睡椅上放松，當(dāng)進(jìn)入放松狀態(tài)時(shí)，咨詢師就可以描述等級表中第一個(gè)最小焦慮的情境，要求李某進(jìn)行想象，如果李某表示有焦慮，咨詢師應(yīng)立即讓她停止想象，等她完全放松了，再叫她想象前一個(gè)等級中的情境；如果這時(shí)沒有焦慮產(chǎn)生，再重新進(jìn)入下一個(gè)情境。②在暴露練習(xí)中，給李某一個(gè)機(jī)會(huì)，練習(xí)一些社交情緒中需要的一些行為技巧，及處理人際關(guān)系中互動(dòng)的應(yīng)對技巧，從改善同學(xué)交往入手克服社交恐懼。挑戰(zhàn)結(jié)束后，咨詢師與李某一起用一、二句話進(jìn)行總結(jié)，獲得理性反應(yīng)；②讓李某報(bào)告前兩次咨詢治療中的一些負(fù)性自動(dòng)思維，然后由咨詢師加上挑戰(zhàn)。心理原因：①錯(cuò)誤觀念：認(rèn)為自己暗戀的男生咳嗽時(shí)針對她的，后來發(fā)展到周圍同學(xué)咳嗽也擔(dān)心是針對她的；②對現(xiàn)實(shí)問題的誤解：擔(dān)心、害怕對方鄙視、嘲笑、看不起自己；③持久的負(fù)性事件記憶：高一拒絕自己暗戀的男生后男生不理她一直困擾著她，不敢于同學(xué)交往，也不敢去教室上課；④自身個(gè)性缺陷，李某性格內(nèi)向、膽小。具體表現(xiàn)：李某不敢到教室上課、不敢去人多的地方，有意回避這些場合，行為退縮，一旦在這些社交場合，她會(huì)感到緊張，面紅出汗，很在意同學(xué)的言行，擔(dān)心、害怕對方鄙視、嘲笑、看不起自己，這已經(jīng)影響了她的社會(huì)功能。社交恐怖癥是對一種或多種人際處境具有持久的強(qiáng)烈恐懼和回避行為，恐懼對象可以是某個(gè)人或某些人，也可以相當(dāng)泛化。自那以后他不再理我，我想他肯定很恨我，我不敢去面對他，總是有意無意躲著他，后來大概是為了報(bào)復(fù)我，他坐在自己的座位上一個(gè)勁地咳嗽，我有時(shí)也用咳嗽回敬他，他就更加明顯，分明他咳嗽是針對我來的，我學(xué)習(xí)也學(xué)不進(jìn)去。后來請老師換了一個(gè)座位，我開始還滿有信心的，可到后來我對那個(gè)聲音還是特別敏感，每當(dāng)周圍同學(xué)咳嗽就擔(dān)心是針對我的，我感到很煩惱，后來在與同學(xué)交往時(shí)也感到緊張，面紅出汗，很在意同學(xué)的言行，擔(dān)心對方鄙視、嘲笑、看不起自己，后來變的不敢與同學(xué)交往，甚至不敢去教室上課。多數(shù)起病于青少年，有自卑感和害怕別人評論自己。B、一旦暴露于所害怕的社交場合下便會(huì)引起焦慮，并可能出現(xiàn)與處境密切相關(guān)的驚恐發(fā)作?？赡艿闹委煼椒ā⒓夹g(shù)、過程 方法之一（技術(shù)與過程詳見內(nèi)容）：認(rèn)知行為治療認(rèn)知領(lǐng)悟療法：李某的心理問題主要表現(xiàn)在其適應(yīng)不良的社會(huì)交往行為上，這又是在其成長經(jīng)歷的背景下和性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷習(xí)得和形成的。⑶記錄接下來一周中引發(fā)社交恐懼的兩三個(gè)情境，每個(gè)情境中都要列出幾個(gè)負(fù)性自動(dòng)思維。③讓李某在暴露中體驗(yàn)認(rèn)知偏差引發(fā)的恐懼真實(shí)情境中的危害之間的差別，以檢驗(yàn)其功能失調(diào)信念。這樣，使李某逐漸經(jīng)歷最小焦慮到最大焦慮的各個(gè)等級。請注意看，是你的左拇指在上呢，還是右拇指在上？如果左拇指在上，那你就屬于“藝術(shù)型”的人；如果右拇指在上，那你就屬于“思想型”的人。進(jìn)教室后他把這些教具放在了桌上，有的掛在黑板上。請說明為什么要這樣做。識記原理表明，意義識記的效果優(yōu)于機(jī)械識記。教師在課堂上提問，一般有兩種做法：一種是先點(diǎn)名，后提出問題讓學(xué)生回答；另一種是先提出問題讓學(xué)生思考，后點(diǎn)名回答。這個(gè)事例說明，意志是在行動(dòng)中自覺地克服困難，以達(dá)到預(yù)定目的的心理過程。原來他們都進(jìn)步了，老師不說自己還真不知道呢！請分析說明王勝川老師采用的這種方法運(yùn)用的是什么心理學(xué)原理。再次，兒童找老師“告狀”，也說明他們?nèi)狈Κ?dú)立的道德評價(jià)能力，具有很大的依賴性。認(rèn)知者對被認(rèn)知者事先有一種“成見”，會(huì)妨礙認(rèn)知者看到被認(rèn)知者的真正特點(diǎn)。”馬援沒有自暴自棄，而是奮發(fā)努力，更加刻苦，后來很有作為，成為歷史上的著名人物。教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。李敏麗一類多血質(zhì)的學(xué)生，對其教育時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格要求，絲毫不能放松，使其不感到無事可做，讓其在有意義的活動(dòng)中養(yǎng)成扎實(shí)、專一和克服困難的精神。1我國許多優(yōu)秀教師在面臨學(xué)習(xí)、紀(jì)律都差但愛好體育活動(dòng)的班級時(shí)，常常先組織體育競賽活動(dòng)或提出在運(yùn)動(dòng)會(huì)上爭優(yōu)勝的目標(biāo)，待經(jīng)過全體努力取得成績和名次后再讓大家談感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)班集體向“四好”奮進(jìn)。答：此例說明了人的心理的正常發(fā)展，離不開人類社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活；如果離開了人類社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活，縱然有良好的遺傳素質(zhì)，心理也不可能得到正常的發(fā)展。因?yàn)檫@樣做能給學(xué)生一個(gè)情感回旋的余地，不致于在同學(xué)面前出丑。任小艾老師的班級工作很出色，依靠的就是心理學(xué)這把金鑰匙。答：根據(jù)新異刺激容易引起人的無意注意的規(guī)律，上面這位教師的服裝在課堂教學(xué)中會(huì)引起學(xué)生的分心，成為教學(xué)活動(dòng)的干擾因素。當(dāng)即批評兒子說：“一心不能二用，你這樣做，啥事都干不好！”王樂群不服氣地說：“你也不是一邊彈琴，一邊唱歌嗎，怎么就不能一心二用呢？”究竟能不能一心二用，請結(jié)合此例談?wù)勀愕目捶?。請分析說明這是什么原因。2考生們都有這樣的感受：做選擇題比做填空題較容易一些。（2）由信息干擾產(chǎn)生的抑制現(xiàn)象是影響記憶效果的主觀原因之一。答：這位教師教學(xué)等腰三角形時(shí)，沒有充分利用變式進(jìn)行教學(xué)，以突出等腰三角形的本質(zhì)特征。3當(dāng)你讓某個(gè)學(xué)生去倒垃圾時(shí)，你依據(jù)什么來判斷學(xué)生是否真正樂意參加義務(wù)勞動(dòng)？答：主要依據(jù)學(xué)生的面部表情和回答時(shí)的聲調(diào)表情來判斷。請分析說明為什么無一人回答，教師應(yīng)該如何處理這一偶發(fā)事件？答：“無一人回答”的原因是教師產(chǎn)生了消極的激情，大發(fā)脾氣，在老師盛怒之下，學(xué)生怕碰釘子挨訓(xùn)，所以不敢交出小刀。3淑玲和淑娟是一對孿生姐妹，一周歲后，姐姐淑玲隨奶奶到鄉(xiāng)下住，妹妹淑娟隨爸爸、媽媽留城生活。由此可見，生活環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)、家庭教育等因素在人的性格形成中起著重要的影響作用。3你在學(xué)習(xí)中是怎樣記憶的？請至少列舉5種常用記憶方法。他們借故不參加全校教職工大會(huì)，而去聽音樂會(huì)的行動(dòng)是不正確的，應(yīng)予以幫助教育。要克服暈輪效應(yīng)，必須在社會(huì)知覺過程中，堅(jiān)持認(rèn)識人與事的全面性、動(dòng)態(tài)性和客觀性。周舟是湖北武漢的一個(gè)弱智少年，在大多數(shù)人面前，他都顯得說話木訥、反應(yīng)遲鈍、表情呆滯。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，他本人也成