【正文】 誰知到了這里，反倒。大凌：哎吆（非常輕的說，并順勢倒下）二凌：（摸臉，驚慌、害怕、輕聲地說）她掛花了！(把大凌抱在懷里)老頭子：（拼命的搖船，柔和的說。小女孩趴在船邊，用兩只手淘水玩。因為自尊，他使鬼子們得到了應有的懲罰。一個平凡卻肩負著運送糧草等重任的撐船老頭兒，在一次運送兩個小女孩到葦塘里的基地去時，不料被一直看守在那兒的敵人發(fā)現(xiàn)了。在這次護送女孩進部隊的任務中讓大菱受了傷。按常理說，他應當?shù)胶蠓竭^著普通人的該有的生活，讓我吃驚的是他卻像青壯年一樣，英勇善戰(zhàn)，無所畏懼，渾身有著想打死小日本鬼子的勁兒。假如我就是故事中的老爺爺，當我應對敵人時我會怎樣樣呢？是投降，還是鼓起勇氣跟敵人對抗。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨；他愛憎分明，英勇機智，他是一只勇敢的魚鷹！看看老爺爺，想想我自我，差距太大了。將老人的樸實，勇敢和智慧都表現(xiàn)的淋漓盡致。要是那些日本兵再注意一下水里有沒有障礙物的話，或許也就不會被活活淹死。第二天，他立刻將十幾個日本兵引到蘆花蕩去，與他們斗智斗勇，最終把日本兵全部殲滅。我繼續(xù)艱難地左右撞壁?；叵胱约涸?jīng)膽小懦弱，我的臉紅了。這個魚鷹就是孫儷《蘆花蕩》里的老人。把女孩帶進蘆葦塘，讓大嶺掛電話，她覺得見誰都丟人。他很自信。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。把女孩子們逐漸成長的過程描述得富有生活韻味。”寫景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，同時，也交代了故事發(fā)生的地點。正因他讓日本鬼子感到膽寒，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹，是我的榜樣，我們必須要向他學習。第二天，聰明機智的老頭果然利用了鬼子的弱點，巧施妙計，讓日本鬼子見了閻王。雖然很可愛，但是我嚇得心驚肉跳，心里一點都不安寧，一直怦怦地跳著。這可以用來更形象地描述爺爺對敵人的仇恨。閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，可以幫助我們了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭的力量和非正義戰(zhàn)爭的邪惡，看到真善美與謬誤、惡與丑的極端，看到人類意志力、智力和體能的最大化表達，從中得到啟示?！拔覜]臉見人”，一句簡單而真切的話，說出了他對大菱的愧疚。他有著讓人可歌可泣的愛憎分明的精神。這個魚鷹就是孫犁《蘆花蕩》中的老頭兒。他溫柔地安慰著緊張的孩子：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，還有大米和魚吃。在戰(zhàn)爭年代，不管是男女還是老少，都在巧妙地與敵人作斗爭。但《蘆花蕩》里的老爺爺面對敵人時很自信，并不怕敵人。這篇文章在寫作上也有許多特點，比如動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、比喻等修辭手法的運用，用上這些寫法更加形象的寫出了老爺爺對敵人的痛恨。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱去，讓她知道這位老英雄的故事，讓她安心養(yǎng)傷，早日康復，向老英雄學習，打敗日本鬼子。他發(fā)誓要讓鬼子們血債血還，同時還要二菱去看，給他作證。”老頭子覺得這件事讓他在倆個小姑娘中丟盡了面子，于是，憤怒的說：“今日他們打傷了你，別怕，等到明天，我會讓他們十個人受傷，流血。他勇敢，單獨面對眾多的鬼子，他靈巧地劃著船，一撐篙，讓船溜溜地轉(zhuǎn)個圓圈，裝著張皇失措，七拐八拐地讓鬼子毫無防備地“上勾”。他有柔情。他渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。（比喻，擬人等），流淌著作者強烈的愛憎。速讀課文，畫出景物描寫的句子，把它們有感情地朗讀出來。，回憶上節(jié)所學。，儀態(tài)大方，用普通話。檢查生字詞的預習情況。景物描寫及其作用。這樣，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學，思路清晰，符合學生的認知規(guī)律，易于被接受。二、教材特點《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭時期，在河北的荷花淀上，一個抗日老英雄護送兩個女孩尋找抗日隊伍的故事。利用景物描寫的文本句段，巧妙利用進行教學，以提升學生的感悟能力和鑒賞能力為主要教學目標，這樣便可以達成有效教學之目的。作者不寫水中鬼子的流血與掙扎，不寫鬼子的喪命，不寫老頭子兇神惡煞般的神情，不代表這些不存在。他們都能說出“安靜”、“靜謐”、“寂靜”這樣的詞語。我嘗試用兩種方法來對學生進行思維訓練。此處伏筆可謂推動了故事情節(jié)的發(fā)展。：如“老頭子無力地坐下來，船停在那里。：如“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。但孫犁的藝術(shù)追求，將所有的故事情節(jié)安排在了富有詩情畫意的自然環(huán)境中，讓讀者避免了戰(zhàn)爭殘酷與血腥的直接刺激，而能愜意地徜徉在人性的真誠與堅毅之中。——《擔子》文章開頭部分的景物描寫有什么作用？（為后文寫父親挑擔子的艱難作鋪墊。時候既是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響。歸納小結(jié)：師：誰來給大家總結(jié)一下，如何理解景物描寫的作用？一、聯(lián)系語境二、抓關(guān)鍵詞三、分析景物特點四、領(lǐng)會作者寫作意圖在敘事的文章中寫景有什么作用？交代環(huán)境、渲染氣氛、烘托心情、襯托人物性格、推動故事情節(jié)發(fā)展或為下文作鋪墊 預備材料：④月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。師：這樣的景色描寫在故事情節(jié)的發(fā)展中有什么作用？ 生：技術(shù)高超是穿梭封鎖線的印證,是對老大爺?shù)馁澝?。師：那么，請同學們思考，這一段與下面的故事情節(jié)有什么聯(lián)系呢？生：為下文作鋪墊，師補充：白洋淀的人民熱愛家鄉(xiāng)與敵人的入侵打破了家鄉(xiāng)的寧靜，為下文的斗爭作了鋪墊。師：就是這樣一種嚴酷而緊張的戰(zhàn)斗氣氛下，作者寫景卻不同，你們感覺到了嗎？找一找，看看哪些詞句表現(xiàn)了這一特點？ 生：“星星像浸在水里”“像要滴落下來的樣子” 師：能說說這兩句的妙處嗎？（引導多角度思考：用詞、意境、韻味、情感等）（多位學生補充，不歸納，只糾正不準確的，肯定和表揚正確的）明確：首句是寫淀水平靜，晶瑩明澈，星星倒映在淀水里。第一篇：解析《蘆花蕩》中景物描寫的作用解析《蘆花蕩》中景物描寫的作用案例：尋找環(huán)境描寫句段，體會作用，教給學生方法我們來逐段品味一下，體會它在敘事中的作用。后句寫微風吹拂下的淀水，星光在水面跳躍，閃爍，給人以幻覺。師：同學們齊讀，盡可能的讀出詩的韻味來。一天夜里，老頭子從東邊很遠的地方回來。⑤第二天，中午的時候，非常悶熱。3從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭瑟的荒村，沒有一些活氣。渲染了愉快和諧的氣氛。因此他的小說被譽為“詩化小說”，自然環(huán)境的描寫在他的文章中占據(jù)著極其重要的作用。”開篇第一句，通過簡潔的語言交代了時間是抗日戰(zhàn)爭期間。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。 如“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。第一種，聯(lián)想法。我再拋出一個問題：一個人心里有心事，是熱鬧的時候老想著，還是安靜的時候老想著？是忙碌的時候老想著，還是閑靜的時候老想著？答案不言而喻，從而我讓學生從自身的體會明白不是“月亮”惹禍，不是“風聲”惹禍讓老頭子心生愧疚，而是在經(jīng)歷生死攸關(guān)的大逃亡之時，顧不上愧疚，只有在安全了，安靜了，才被愧疚之心折磨更甚。對于一件殺人的事情，即算再正義，如果產(chǎn)生的是愉悅的情感，那是非?？膳碌?。第三篇：蘆花蕩說課稿《蘆花蕩》說課稿說課人：朱卉一、教材環(huán)境（單元說明）《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元第二課。故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。在具體的實施過程中，可以借住多媒體課件輔助教學，讓學生對人物活動環(huán)境有一個直觀了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學習的情境；采用聽讀、朗讀、默讀相結(jié)合閱讀方法，讓學生在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)語感；老師采用“激發(fā)興趣——整體感知——復述情節(jié)——品讀賞析——遷移拓展”的教學模式，組織引導學生采用自主、合作、探究的學習方式。教學難點景物描寫及作用根據(jù)學情，安排兩課時。明確文體，簡介小說三要素。合作要求:，小組選出最佳復述者代表本組發(fā)言。品味賞析讀課文，分析主人公性格特征。示例：，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。，烘托人物。他有短短的、精神的花白的胡子，一雙眼眼睛格外的尖利有神。在護送兩個漂亮的女孩子去葦塘的時候，話語里灌著快要溢出來的慈愛。他有仇恨，在大菱負傷時打下包票：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”這個鐵骨錚錚的英雄漢，在第二天用行動證實了前一天的諾言!他自信、他自尊，有柔情，又有仇恨，他機智，還勇敢?！庇谑牵且惶煸绯?，老頭子早早地劃著船，在小鬼子經(jīng)常出入的地方劃來劃去，正巧那天小鬼子們也在水中游泳，十幾個鬼子在水里泅著，鬼子們忽然看見了老頭子，于是，便沖老老子吆喝，叫他過來，老頭子看了一眼，理都不理，于是，便又劃起了他的船，這時，小鬼子感到十分生氣，便追了上去，沒一會兒的功夫小學生，小鬼子追上了老頭子，正準備爬上船的時候，忽然一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去了，他被什么東西狠狠地咬了一口，原先是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿，之后，小鬼子們都被這鋒利地鉤子鉤住了，這時，老頭子舉起篙來砸著他們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。二菱親眼目睹了老頭子英雄般的行為，她想著這位老同志在昨天所說的話可不是放的空炮，自己還真是小看了這位老同志呢?！短J花蕩》讀后感4人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭屢屢爆發(fā)。在充滿詩請畫意的蘆花蕩里，一個干瘦的老爺爺，整天自如的穿梭著，他讓抗日將軍感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。而我在面對一條小狗都怕得腿腳直哆嗦。這位不知名的老人，就是沒用一刀一，讓一群日本鬼子