【正文】 在輕松的氛圍中，學(xué)生了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，對蠶產(chǎn)生了喜愛之情。第五篇：蠶姑娘教學(xué)反思《蠶姑娘》是介紹有關(guān)蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁，生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。在填表格這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)背誦。然后開展對課文的精讀，重點(diǎn)放在蠶生長過程的變化的理解上，讓學(xué)生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發(fā)亮”等關(guān)鍵詞語理解蠶生長過程中四次大的身體變化。蟬的變化是他們能觀察到的，在不同的時(shí)間段，它的樣子也不一樣。在教學(xué)中，我通過課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生圖文結(jié)合，了解了不同時(shí)期的蠶的樣子。我請了一位，他流利地說：蠶是從蠶卵里孵化出來的，它靠吃桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾。我說：你知道得真多。（學(xué)生看圖）“變了，變了，變成蛾姑娘。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了黃色的皮，所以說“變成了黃姑娘”。我想如果教師在課堂是用專業(yè)化的詞語對學(xué)生來講解，學(xué)生聽得是霧里云里。學(xué)好了這一段，后面就逐步放手讓學(xué)生自學(xué)了。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生作為教育的主體，讓學(xué)習(xí)的主人在教育教學(xué)過程中自覺自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地主動(dòng)發(fā)展?！缎Q姑娘》教學(xué)反思7本課是一篇知識性的童話，采用擬人的手法，生動(dòng)、形象地寫出了蠶的整個(gè)生長過程，以及生長過程中的幾次變化。在大致了解課文的語言及段式后，我采用圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生先有個(gè)總體的認(rèn)知，蠶寶寶的一生經(jīng)歷50多天，從蠶卵到蛾的變化過程。師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？ 學(xué)生接著便沉浸課文中了 ??經(jīng)過這一次，我明白了給學(xué)生多一些信任，多一些機(jī)會，我們的課堂才會有更多精彩！《蠶姑娘》教學(xué)反思6《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。大多都說“把蠶、蛾當(dāng)作人來寫了”，我追問：為什么把它們當(dāng)作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生舉手了：我知道，作者把它當(dāng)作人來寫，是因?yàn)樗X得蠶很可愛，像個(gè)小姑娘。但在學(xué)《蠶姑娘》：師：看了課題，你想知道什么？生：我想知道蠶是什么樣子的？生：我想知道桑葉是什么樣的？又問了幾個(gè)，都是一些無關(guān)緊要的問題，我心想果然是白費(fèi)時(shí)間。一、找規(guī)律，抓線索，巧背誦在教學(xué)本課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料。從我們班的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生都見過蠶，對于蠶并不陌生。師：對呀，這些東西都是蠶姑娘給我們帶來的。因此，我在教學(xué)時(shí)采取了先教后放的方法，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟“又……又……”的用法，找出關(guān)鍵動(dòng)詞“吃、睡、脫、換”。二、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。相信通過以前的經(jīng)歷和這堂課的學(xué)習(xí)，有一些“種子”已經(jīng)在孩子們的心里生根發(fā)芽。由于我們一年級的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)過蠶寶寶了，所以幾乎每一個(gè)孩子講起來都很熟悉，都能說出一二三點(diǎn)來。第三篇：《蠶姑娘》教學(xué)反思《蠶姑娘》教學(xué)反思上《蠶姑娘》一課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺得不太容易把握。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己對蠶的認(rèn)識片言只語地表達(dá)出來，然后啟發(fā)學(xué)生將這些片言只語組織起來，從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來。下面沉默了片刻，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。我說對的。針對我們的實(shí)際情況，學(xué)生們都生活在江南的農(nóng)村，對于蠶并不陌生。師：小朋友們的想法真不錯(cuò)！那我們就一起來看看文章中是怎樣來寫“蠶姑娘”的？師：學(xué)完了課文，你們覺得課文的題目用“蠶”好，還是用“蠶姑娘”好？生：用“蠶姑娘”好。生：蠶喜歡吃桑葉。精讀，重點(diǎn)放在蠶生長過程的變化的理解上，讓學(xué)生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發(fā)亮”等關(guān)鍵詞語理解蠶生長過程中四次大的身體變化?！拔易x了就知道了，還有我看畫上也知道了。她說：我想知道，為什么把蠶叫蠶姑娘呢？我眼前一亮。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們看著板書復(fù)述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。（從此一天天發(fā)x）”這四段，讓學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別進(jìn)行記憶。 在教學(xué)一開始，我就讓學(xué)生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學(xué)生帶入了蠶的世界。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無窮的。接著我請學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，進(jìn)行比較有什么不同。那么在課堂上，作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學(xué)生的說話才能表達(dá)得充分而有序，所以這里還涉及到一個(gè)如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題?！贝藭r(shí)，又有幾位孩子躍躍欲試起來?！薄澳愣玫闹R真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的?！缎Q姑娘》教學(xué)反思7今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。在本課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)板書完整地復(fù)述蠶的生長變化過程，學(xué)生掌握較快，因?yàn)樗麄冋嬲莆樟藢W(xué)習(xí)方法、記憶方法，在這樣的基本上我引導(dǎo)學(xué)生去背誦，學(xué)生在掌握方法的基本上背誦，很多學(xué)生得心應(yīng)手地較快完成了背誦任務(wù)。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。在了解每次蠶眠的過程，讓學(xué)生通過多次朗讀，體會“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長的快樂，感受到生命的音符，對生命充滿不盡的敬意。學(xué)生在欣賞時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲?！缎Q姑娘》教學(xué)反思3《蠶姑娘》是蘇教版二年級下冊的一篇課文。在輕松的氛圍中，學(xué)生了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，對蠶產(chǎn)生了喜愛之情。雖然孩子們生活在農(nóng)村，但是對蠶還是比較陌生的，只有少數(shù)孩子看見過蠶。我教學(xué)每一篇課文都是這樣做的，同時(shí)我喜歡讓孩子們抄在語文書上，用來最后的復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)完了7小節(jié)，孩子們知道了蠶的一生的變化過程，我又出示了這樣一條填空進(jìn)行鞏固：從（）里鉆出來的又（）又（）的蠶姑娘，一共睡了（）次，每次醒來都變了樣。所以，在印象不深的情況下，我采用了小黑板出示的形式，我出示了這樣一段話： 又（）又（）的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，（）睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下（）衣裳。第一篇：蠶姑娘 教學(xué)反思《蠶姑娘》一文教學(xué)反思說是巧用，其實(shí)是課堂中一些常見的教學(xué)手法，在這里有點(diǎn)自吹自擂、班門弄斧了，見笑！下面我來談?wù)勎医虒W(xué)中的一些情況。醒了，醒了，變成（）姑娘。第一次變得又（）又（）；第二次變得又（）又（）；第三次變得又（）又（）；第四次身體一天天（）。三、設(shè)對比指導(dǎo)背誦這篇課文的3小節(jié)結(jié)構(gòu)基本一樣，5小節(jié)與之有點(diǎn)差異，主要是在這塊：3小節(jié)中是“一動(dòng)也不動(dòng)，脫下（）衣裳”，6小節(jié)是“一動(dòng)也不動(dòng)，脫下（）衣裳，換上（）衣裳。在教學(xué)一開始，我就讓孩子們觀察書上的插圖，把學(xué)生帶入了蠶的世界，看到了各個(gè)生長過程的蠶寶寶。有的小朋友說：“好可愛的蠶寶寶呀！老師，我也想養(yǎng)幾只蠶。本文介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程，文中生動(dòng)形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時(shí)期的變化過程。抓住這個(gè)契機(jī)我問他們：“蟬的蛻變過程有誰親眼看過，能說一說嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣來了，紛紛把蟬的變化說了出來。《蠶姑娘》教學(xué)反思4這篇課文很有意思，童話中蘊(yùn)涵著十分豐富的科學(xué)知識，而蠶寶寶實(shí)在是惹人喜愛的昆蟲。但學(xué)生沒見過蠶，不太明白蠶的生長過程，這時(shí)語言的講解顯得那么蒼白無力。（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）《蠶姑娘》教學(xué)反思6課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。在上課一開始，我先從謎語開始導(dǎo)入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個(gè)飛仙女。”“你說的完全正確”。我請了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。這里我重點(diǎn)讓學(xué)生體會了“就”和“又”的區(qū)別，學(xué)生明白了第一次要用“就”，第二次的時(shí)候就要用“又”了。例如對“‘可是再也不能養(yǎng)到這么好的蠶了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。應(yīng)該說，學(xué)生對這個(gè)問題是很含糊的，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個(gè)生長過程的蠶寶寶。 。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，這一段掌握了，后面各段我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。師：你很會思考，提的問題很有價(jià)值，老師在后面畫個(gè)？?！蔽夜钠鹆苏啤Ｔ诮虒W(xué)的過程中還可適當(dāng)為學(xué)生解惑，如“蠶為什么要睡這么多次？”、“蠶為什么身體會發(fā)亮？”等知識，拓展學(xué)生的知識面。生：蠶慢慢長大，會變顏色，先是變成黃色，然后變成白色。師：為什么？生：這篇課文是把蠶當(dāng)成人來寫的，所以要用“蠶姑娘”。在教學(xué)一開始，教師就讓學(xué)生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學(xué)生帶入了蠶的世界。有學(xué)生說：蠶吃的是桑葉。他說：蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結(jié)繭。在充分表達(dá)的過程中，學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時(shí)教師靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？我收集了許多形象直觀的圖片，一開始我通過課件出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。課文第25自然段寫了蠶的四次蠶眠，語句基本上相似。《蠶姑娘》教學(xué)反思2春天是萬物生長的好時(shí)節(jié)，蠶也不例外?！伴喿x教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自已能讀書，不待老師講。后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，加大了課堂密度，也