鄂教版七下歸園田居(其三)課堂教學(xué)實錄2篇-免費閱讀
【正文】 希望同學(xué)們通過平時的努力能在將來的角逐中厚積而薄發(fā)。此外通過這堂課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)說說應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)詩歌？ 生：多讀，學(xué)會利用注釋和工具書來讀詩。由此，我想到了一位作家說過的話 —— 課件展示。 師：由此，我們知道陶淵明的歸隱并非消極避世，而是出于內(nèi)心的意愿，田園生活讓他疲憊、煩躁的心得到放松和平靜，正如學(xué)者葉嘉瑩所言 —— 課件展示。 師：可是我們還有一個疑問沒有解決，詩人為什么在詩中隱去現(xiàn)實的潦倒，而將田園生活寫的如此美好呢？ 生：我猜這是表達(dá)詩人的一種向往吧 ! 生：我從《五柳先生傳中》感到陶淵明雖然貧窮但他是很灑脫的，所以他不在乎這些，他在乎的是自己的內(nèi)心，他的理想，所以他把田園生活寫的那么好！ 師：詩言志，古人寫詩抒發(fā)自己的志向，陶淵明隱去現(xiàn)實的困頓、潦倒，正是為了表達(dá)自己的 理想和追求。 生：在丘山中。 師：理解很正確，說到這里，我們不禁要發(fā)出疑問，現(xiàn)實生活如此清貧的陶淵明，居然沒有絲毫抱怨，也沒有對官場的留戀，反而在詩歌中隱去了現(xiàn)實生活的艱難和困頓，將歸隱后的田園生活寫的如此美好 ，這是為什么呢？ 師：想知道原因的同學(xué)，讓我們從陶淵明的仕途經(jīng)歷和詩歌中去尋找答案。 師：現(xiàn)實生活和詩歌中的生活有著相似之處，也有鮮明的反差。 生：而且“久在樊籠里”這一句，我覺得從中還可以看出作者是很輕松的、悠閑的，離開官場后，陶淵明如釋重負(fù)。狗吠和雞叫應(yīng)該是一件很正常得事情。再如“晨光里荒穢，帶月荷鋤歸”，詩人早出晚歸，為什么不是月照而歸，而是帶月而歸呢？ 生：是不是 作者并不覺得累，反而很輕松盡興，有些玩而忘歸呢？ 師：有道理！所以我們就應(yīng)該通過“帶”讀出作者內(nèi)心的這種感受，下面我們再讀一遍詩歌，讀出它的情味來！ 學(xué)生齊聲朗讀。”這幾句寫的是田園的物質(zhì)生活和環(huán)境。 師：先請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)一邊欣賞他的朗讀，一邊找出詩中描寫田園生活的句子，大家推薦哪位同學(xué)來讀呢？ 生：。 生：如果我是那個千萬富翁，我要到郊外買個農(nóng)莊，過一種與世無爭的田園生活，再也不想回到爾虞我詐的商場了。 師：誰能用一句話準(zhǔn)確概括。 生 18：這首詩歌的語言好像對面談話，沒有一點含蓄。第一個轉(zhuǎn)折理解了嗎？ 生 11：理解了。 師：勞動晚歸圖。 生 12：老師，我找到了。 生 10（著急舉手）：老師我明白了，“一種執(zhí)著”就是戰(zhàn)勝荒蕪的執(zhí)著，面對困難不退縮，而是用努力戰(zhàn)勝它。 生 7：還有，草弄衣服，露水把衣服都弄濕了，很狼狽。 生讀。 生 3：是山水田園詩的鼻祖，他的很多詩表達(dá)了對田園生活的向往。 師：大家補充。 一讀文本：讀出一種尷尬 和一種辛苦。 師：哪里？ 生 5：最 后一句應(yīng)該讀出一種堅定的語氣。 生 9：不是，這其實是一個轉(zhuǎn)折，就是這些小的沾濕累的東西都不必在乎，只要自己的意愿沒有違背。 師：好，現(xiàn)在我們進(jìn)入第三個環(huán)節(jié) —— 請讀出一幅圖畫和一種愉悅。 師：用“白描”手法概括。 生 15：沒有官場的勾心斗角，有的是勞動的快樂。你想，這么苦的勞作作者都能苦中作樂，作者寧愿放棄官場，回歸田園，不是說明官場對他這種正直的人來說更苦嗎？ 師：概括得好?，F(xiàn)在大家來自由談?wù)勛髡叩娜? 生 21：作者寧愿選擇勞苦的田園勞動，也不留在官場，表達(dá)了作者對官場的厭惡。于是，如何讀，成了詩歌讀的教學(xué)的基點。 二、初讀詩歌 師：《歸田園居》組詩寫于詩人辭官后的第二年，共 5 首，課本選了其三。 生：開荒南野際，守拙歸園田。 師：
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