鄂教版七下《歸園田居(其三)》課堂教學(xué)實(shí)錄2篇(文件)
【正文】 是坦然的，所以我認(rèn)為兩者的心境是相同的。 師：現(xiàn)在你們看出所以然來了嗎？ 生：是不是這一句“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，作者認(rèn)為做官就像在牢籠中，他一點(diǎn)不喜歡做官，自然就不會(huì)去留戀了。同學(xué)們知道“舊林”、“池水”在哪里嗎？ 生：在自然中。 師：對(duì)！“愿”指的是愛丘山，返自然。 學(xué)生齊讀。陶淵明本性熱愛自然，他生來不會(huì)逢迎世俗，進(jìn)入令人失望的官場(chǎng)違背了他的本意，是誤入塵網(wǎng)，是被困樊籠。居是居住、生活、定居的決心。 師（指最后一句）：而這正體現(xiàn)了他的高尚和偉大。正如我們先前提到的千萬富翁，也會(huì)有回歸自然、放松身心的念頭。陶淵明舍棄了官場(chǎng)，舍棄了眾人羨慕的榮華富貴，得到了身心的自由，這是需要勇氣的，這是一種 境界，所以他不愧為東晉最杰出的作家之一。 五、結(jié)束本課 師：陶詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)而直白，所以我們沒有過多的去深入字詞的學(xué)習(xí)，下來后，請(qǐng)同學(xué)們加以關(guān)注。 生：還要利用后世評(píng)論家的學(xué)術(shù)研究來讀詩(shī)。課本中的閱讀量畢竟有限，所以同學(xué)們不僅要讀懂一首詩(shī)，還要通過一首作品了解作者，以及一個(gè)時(shí)期一系列的創(chuàng)作，以此豐富自己的積累。③背誦和默寫其三，朗讀《歸田園居》組詩(shī)。 六、布置作業(yè) 師：今 天的回家作業(yè)：①用散文的手法改寫其三，注重景物描寫和心理描寫。 師：你們說得非常好。 生： 了解作者以及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。 師：那么帶著崇敬的心情，讓我們?cè)賮肀痴b陶淵明的詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)人超脫的境界吧。 生讀：人的一生就是一舍一得的過程，人的區(qū)別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。有人效仿陶淵明真正歸隱山林，有 人卻因隱而仕，讀書人的歸隱成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。 生讀：在古今詩(shī)人之中，能夠直接面對(duì)人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個(gè)解決辦法的，只有陶淵明。而他的詩(shī)歌正展示了其寧?kù)o豐足的內(nèi)心世界，抒發(fā)了他超凡脫俗的高遠(yuǎn)志向，更是詩(shī)人人格超越自我的文字體現(xiàn)。這也是他高尚人格的體現(xiàn)。這是全詩(shī)的主旨所在，道出了詩(shī)人的心聲。 師：很好，陶淵明“少無適俗韻，性本愛丘山”，他做官只是誤入官網(wǎng)，被關(guān)樊籠，身在官場(chǎng)，心在舊林，心在故淵。 師：不錯(cuò)，還有補(bǔ)充嗎？有沒有同學(xué)知道： “羈鳥戀舊林，池魚思故淵”這句詩(shī)是什么意思？ 生：被羈絆的鳥留戀原來的林子，池中的魚思念原來的池水。一起讀一讀他的仕途經(jīng)歷和《歸田園居》一、三。 師：自我消遣，打發(fā)時(shí)光？ 生：他是文人，當(dāng)然喜歡寫詩(shī)歌，還可以打發(fā)時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們來比較兩者之間的異同。 師：可以這樣說 ,我們從作者的描繪中看出了寧?kù)o、自由、充實(shí)、愉快和歡喜。 生：我認(rèn)為詩(shī)人很喜歡這樣的生活，因?yàn)樗f：“衣濕不足惜，但是愿無違”，衣服弄濕了也不值得可惜，詩(shī)人的愿望沒有違背，換成一般的農(nóng)夫，肯定會(huì)不高興的。 師 :同學(xué)們說得都很好，陶淵明筆下歸隱后的生活是平靜的、充實(shí)的、質(zhì)樸的、自然的、和諧的、幽美的??那么身處其中的詩(shī)人內(nèi)心又是如何的呢？ 生：詩(shī)人的內(nèi)心也是平靜的，否則不會(huì)寫出這樣的詩(shī)句。 生：我想作者可能是想用“狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔”來襯托環(huán)境得安靜。作者提到“戶庭無塵雜，虛室有余間”，沒有官場(chǎng)的嘈雜，感覺非常悠閑，非常清凈。 師：好極了！讀得非常棒，那么同學(xué)們感覺到陶淵明筆下田園生活的特點(diǎn)了嗎？ 生：作者說：“晨光里荒穢，帶月荷鋤歸”田園生活是需要?jiǎng)趧?dòng)的、辛苦的、不過也是充實(shí)和悠閑自在的。 師：詩(shī)的味道讀出來了嗎？比如”曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”一句，這句話描繪了一副怎樣的畫面？
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