【正文】 多數(shù)中職生對于當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活都是很迷茫的，班主任要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做好三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，認(rèn)清自己的社會(huì)價(jià)值。五、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，做好學(xué)生的思想導(dǎo)師縣現(xiàn)階段的初中學(xué)生素質(zhì)普遍較低，加上初一初二又無升學(xué)壓力，學(xué)生容易養(yǎng)成無心向?qū)W、紀(jì)律散漫的習(xí)慣?！笔俏掖髮W(xué)母校的校訓(xùn)。所以在處理師生距離的問題上，要把握好尺度，既不能太近，也不能太遠(yuǎn)，有意識地與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，是班級和教育管理的需要。當(dāng)然，我們面對的是一群十六七歲的中學(xué)生，他們思想覺悟上還存在諸多不足，當(dāng)他們提出不恰當(dāng)或無理的意見時(shí)，作為班主任要有包容的態(tài)度，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，使學(xué)生心服口服地接受老師的教育。通過這一系列的制度使學(xué)生們知道進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后該做什么，又該如何做，從而做到有的放矢。一、制定詳細(xì)的制度小學(xué)階段教師對學(xué)生的引導(dǎo)著重于純情感上的引導(dǎo)，對學(xué)生實(shí)行老師包干制，老師就是學(xué)生的保姆，但初中階段，由于班級學(xué)生普遍比小學(xué)多，并且因?yàn)閷W(xué)生自身個(gè)人意識的增強(qiáng)，這種純情感式的家長式的管理弊端越來越體現(xiàn)出它的局限性。學(xué)校的很多工作要通過班主任去布置落實(shí)。四、結(jié)語小學(xué)班主任相對于高中班主任、大學(xué)輔導(dǎo)員來說，具有工作內(nèi)容更加繁雜的特點(diǎn)。并且通過班主任對待同學(xué)的和善態(tài)度，讓班干部們認(rèn)識到自己和同學(xué)們是平等的，甚至是為同學(xué)們服務(wù)的，從而自覺改正驕橫的辦事態(tài)度，取得同學(xué)們的擁護(hù)。這樣才能讓學(xué)生心服口服，自覺遵守班級規(guī)定。有時(shí)候遇到脾氣強(qiáng)硬的學(xué)生，還會(huì)當(dāng)面與教師吵罵起來，局面很是尷尬，氣氛瞬間緊張起來。三、加強(qiáng)小學(xué)班級管理的有效方法，避免學(xué)生抵觸情緒產(chǎn)生管理班集體離不開嚴(yán)格管理的手段與措施，現(xiàn)在許多地區(qū)都在討論小學(xué)生的管理問題，由于過去的一些關(guān)于教師體罰學(xué)生的不利新聞廣為傳播，造成許多教師不敢嚴(yán)格管理學(xué)生，甚至連必須的班級整頓都不敢進(jìn)行。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 班級管理 方法措施一、前言小學(xué)是學(xué)生從懵懂的幼兒到懂事的青少年的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)孩子各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)時(shí)期，小學(xué)教師是孩子的嚴(yán)格意義上的第一任老師，也是最為重要的老師?！矄栴}五〕: 班干部的工作積極性隨著時(shí)間的推移, 有所降低班干部也是孩子，不可能泯滅孩子的天性。因此，在座位的排列上，我盡量采取傳統(tǒng)的縱橫排列模式，特殊學(xué)生特殊對待。因此，對這樣的孩子必須采取必要的批評乃至懲罰。在幾年的班主任工作實(shí)踐中，我遇到一些問題并摸索了一系列行之有效的處理方法：〔問題一〕: 剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生面對一個(gè)新環(huán)境, 既感覺新奇但又因?yàn)槟吧械交炭謩側(cè)雽W(xué)的孩子從幼兒園的輕松舒緩的狀態(tài)一下子進(jìn)入到學(xué)校的相對緊張的狀態(tài)，孩子有一個(gè)適應(yīng)過程。一些問題是特殊問題, 而有些問題卻成為了班級管理中常見的問題。所以，當(dāng)一個(gè)孩子被選為班干部時(shí)，他會(huì)滿懷遠(yuǎn)大的抱負(fù)與治班的理想，熱火朝天地投入到班級管理工作中。當(dāng)然，在基本不變的前提下，可以對一些孩子實(shí)行半永久性和暫時(shí)性的形式，使之既適合大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)情景，又能滿足特殊要求。老師適時(shí)對他的“工作”加以表揚(yáng)。要讓孩子對自己形成一種信賴感，老師是可以親近的，是值得信任的。處理技巧每一個(gè)學(xué)校都是由多個(gè)班級組成，班級是學(xué)校教育工作的基本單位。要有父親的嚴(yán)，又要有母親的愛。社會(huì)對學(xué)生的影響已經(jīng)越來越受到人們的重視，班主任應(yīng)充分利用有利于學(xué)校教育的積極因素，使之與學(xué)校教育密切配合，成為教育學(xué)生成長的強(qiáng)大動(dòng)力。要搞好班級管理工作必須建立一套完整的班級管理制度，組建一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì) 管理一個(gè)班必須有各項(xiàng)規(guī)章制度，并依制度辦事。在給學(xué)生講道理時(shí)要巧妙地把握說理內(nèi)容、時(shí)機(jī)、情境尺度等要素，要向?qū)W生傳授正確的做人道理和處世方式，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人的目的。全面把握學(xué)生特點(diǎn)，思想工作走在前面，是班主任做好班級工作的前提和基礎(chǔ) 職業(yè)學(xué)校學(xué)生就其心理特點(diǎn)來說比普通中學(xué)情況復(fù)雜得多，年齡結(jié)構(gòu)、文化層次差異大，品質(zhì)培養(yǎng)的自覺性和學(xué)習(xí)的自覺性不均衡，大部分同學(xué)能自覺約束自己的言行，按學(xué)校的規(guī)范要求行事，但也有相當(dāng)一部分同學(xué)易受到外界和社會(huì)的干擾，在不利的環(huán)境中極易沖動(dòng)，缺乏自控能力，出現(xiàn)偏激行為。《組織行為學(xué)》 北京大學(xué)出版社作者：喬治。誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學(xué)生，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人做事、學(xué)會(huì)生活的工程中，小學(xué)班主任的工作是復(fù)雜的，任務(wù)也是繁重的。所以，作為班主任要全面了解學(xué)生，我每接手一個(gè)班，都逐個(gè)了解學(xué)生家庭情況，生活背景及學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，只有全面了解學(xué)生才能因人而異，做好教育。然后，將對每一個(gè)學(xué)生擬定的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。班主任要通過深入、全面的了解，弄清每位學(xué)生個(gè)性品質(zhì)上的特點(diǎn)，對以后有的放矢地開展班主任工作，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鞏固新的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。人們常說：老師就是學(xué)生的第二個(gè)父母。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。當(dāng)事者得到全班同學(xué)的幫助，心靈深處會(huì)留下難忘的印象，把這次班會(huì)作為人生旅途的一盞航標(biāo)燈，引導(dǎo)自己走上正確的道路；其他同學(xué)也會(huì)從中接受教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，找到正確的人生道路。班干部是團(tuán)結(jié)同學(xué)共同進(jìn)步、執(zhí)行學(xué)校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，改造人?！瘪R卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。因此，班主任必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己。要做好班級各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，所謂自身建設(shè)就是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。作為班主任首先要了解學(xué)生，關(guān)愛、尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，特別是后進(jìn)生，多對他們進(jìn)行輔導(dǎo)、教育。班主任是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的骨干力量，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁。不是感到力不從心，就是覺得吃力不討好。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解，是懂非懂的講解。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生做示范，做學(xué)習(xí)的榜樣。二、切實(shí)做好學(xué)生工作班主任練好”內(nèi)功”是做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，還要加大力度做好以下四項(xiàng)工作：首先，樹立良好的班風(fēng)。以此來增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。主題班會(huì)活動(dòng)是實(shí)施德育的重要載體。如果發(fā)現(xiàn)他犯錯(cuò)誤不能體罰學(xué)生，要把情況弄清楚了，對他進(jìn)行思想教育，恰不能在眾人之下處理讓他沒面子，這樣能起反面作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最多，開展的教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，因此，要規(guī)范學(xué)生的行為，必須先規(guī)范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須先提高自身的素質(zhì)。其次，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)上采取“一幫一”模式，即：一個(gè)優(yōu)等生帶動(dòng)一個(gè)差生，讓優(yōu)等生當(dāng)“小老師”，差生有不會(huì)的讓優(yōu)等生指導(dǎo)，充分發(fā)揮課后“小老師”學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效果；保護(hù)他們自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。所以，要做好班級工作就得去了解學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的情況是班主任順利開展工作的重要前提。八、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的接觸面越來越大，燈紅酒綠的世界，許多的網(wǎng)絡(luò)信息，權(quán)力、金錢的誘惑等不良的風(fēng)氣，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生了或多或少的負(fù)面影響，這些都給班主任增加了工作的難度。如果我當(dāng)時(shí)武斷地給學(xué)生下結(jié)論，那對學(xué)生的自尊心傷害有多么大呀！通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我明白了，教育必須通過家庭、學(xué)校、社會(huì)三者相互配合才能取得教育的成功。作者：王曉春。班主任工作的好壞直接關(guān)系到黨和國家的教育方針能否全面貫徹落實(shí)，關(guān)系到學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)生管理制度能否及時(shí)實(shí)施執(zhí)行，關(guān)系到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)能否全面實(shí)現(xiàn)。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在實(shí)施表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要實(shí)事求是，恰如其分，要把握好表揚(yáng)或激勵(lì)的時(shí)機(jī)和手段，切忌用簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代替精神獎(jiǎng)勵(lì)，要把握好表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的教育性，利用受表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)者的先進(jìn)事跡強(qiáng)化正面教育，激發(fā)大家積極進(jìn)取，營造得獎(jiǎng)光榮的輿論環(huán)境。班干部是班級的核心力量，對班級建設(shè)起著重要的作用，他們以自己的模范行為團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)班集體全體成員去實(shí)現(xiàn)班級的奮斗目標(biāo)。總之，班主任工作是一門做人的工作的藝術(shù)。一個(gè)問題的出現(xiàn), 必然有對應(yīng)的解決方法, 這樣才能促進(jìn)班級建設(shè)。在這一階段，家長們往往也表現(xiàn)的憂心忡忡，對老師，特別是班主任寄予莫大的“關(guān)注”。因此，對這樣的孩子必須采取必要的批評乃至懲罰。于是，很多家長也希望把這樣的孩子安排在老師的眼皮下，對孩子有一個(gè)監(jiān)督作用。加強(qiáng)對班級衛(wèi)生的檢查與指導(dǎo)，彎腰拾起地上的紙，微笑著向孩子們展示，并把它放入垃圾桶；把笤帚故意放倒在地，記錄能夠使它物歸原處的學(xué)生人數(shù)，做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并向孩子們匯報(bào)。就能很好地管理班級，作為教師，我們還要在教學(xué)及班級管理中摸索前進(jìn)。而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。讓她們感受到母親般的呵護(hù)與溫暖，有了孩子的充分信任，班集體肯定是一個(gè)其樂融融的大家庭。雖然老師懲罰了我，但并沒有拋棄我。班主任是學(xué)生的偶像，是標(biāo)桿，班主任的行動(dòng)直接影響孩子，這比說教要可靠的多。