幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設提議-免費閱讀
【正文】 通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發(fā)幼兒學習數學的興趣，促進幼兒數的概念的發(fā)展。SO：小班的環(huán)境布置一般是圍繞娃娃家這個區(qū)域來進行的。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結果成為吸引他們進行活動的主要原因。：可通過故事、討論、圖片展示、社區(qū)參觀等形式，豐富幼兒關于各行各業(yè)的知識經驗，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。一、什么叫區(qū)角活動？概括而言，區(qū)角活動是指教師根據幼兒的發(fā)展現狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設豐富有趣的、多樣性的學習環(huán)境（活動區(qū)），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進行活動，從而得到全面發(fā)展。**縣幼兒園二分園 二零一七年四月二十五日第四篇：幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設評比方案幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設評比方案為充分發(fā)揮區(qū)角活動對幼兒教育的積極作用，使幼兒園的區(qū)角創(chuàng)設更有利于幼兒的各種活動，提升幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設能力，根據已定計劃，決定在本園開展區(qū)角創(chuàng)設評比活動，具體活動方案如下：一、評比主題班級區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設二、參評對象幼兒園大、中、小，共12個班級三、評比內容及要求本次評比以區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設為主要內容。美工區(qū)與科學區(qū)嚴查是否與教育教學內容相結合，結合程度低的班級，讓負責該學科的老師補起材料。美工區(qū)的半成品和幼兒作品少，部分班級只有幼兒的繪畫作品，而缺少彩泥作品、粘貼作品、剪貼作品、涂色材料等。其中小中大三個年級組本學期把去教活動與教育教學活動和教研組活動結合在一起，共同促進幼兒的全面發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要作調整；游戲中的介入行為是否及時、適時。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。要讓活動區(qū)具有本班特色，兼顧有藝術性、教育性、發(fā)展性、多樣性。道具：扇子、木偶、皮影等。如：娃娃家的爸爸可以到建筑工地上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。區(qū)角游戲設計的設計與指導應遵循（1）適宜性原則：適合幼兒的年齡特點、生活經驗及能力使其在原有基礎上得到發(fā)展。：提供一人操作及兩人以上操作的玩具。是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動。每個幼兒的家庭背景，認知水平、經驗和能力都是不同的，區(qū)角活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。在小班年齡段，對于活動的評價形式主要以師生互動為主。我園為了提高區(qū)角環(huán)境質量，通過區(qū)角游戲來同時促進教育教學工作效率，于2017年4月25日開展區(qū)角創(chuàng)設環(huán)境檢查評比活動。檢查中發(fā)現各班小型玩教具比較充分，但是中型大型玩具缺少。所以去交內容分工保證每班每位老師都為區(qū)角活動操心。所以我園決定于本月27日再次組織復查后再定評比優(yōu)秀等級結果。六、等級設置本次區(qū)角評比分別設一、二、三等獎，比例為一等獎3個、二等獎3個、三等6個。角色游戲區(qū)：（1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映現實生活的一種游戲。加上小班幼兒生活經驗貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設計小班的區(qū)角游戲時，要根據孩子的特點，可在一個區(qū)角內多放幾套相同的材料；在指導方面也應以具體的示范、參與指導為主。到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學會通過協(xié)商共同構成一個復雜的大型結構物。（
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